上午由中山市教育教學研究室劉燕老師帶來主題為“2022版數學課程標準變化與教學實踐探索—聚焦核心素養”的講座。
講座中，劉燕老師帶領老師們對《義務教育數學課程標準（2022年版）》進行了解讀，與2011版課標進行比較分析，并就新課標所催生的課堂教學改革進行了解析和指導，給出了要制定指向核心素養的教學目標。緊接著，劉老師結合課例，以理論和研討相結合的形式促進老師們對教學內容中所蘊含的核心素養的理解，指出了數學學科教學本質的“一致性”，在核心素養導向下對教學內容結構化整合。劉燕老師強調，課程內容結構化是探索發展學生核心素養的主要路徑，一線教師在執教中要積極探索，將新課標理念融入到教學中。講座最后，劉老師提醒老師在教學的過程中要時刻關注到孩子的思維方式和學習路徑，切實讓學生會用數學的眼光觀察現實世界，會用數學的思維思考現實世界，會用數學的語言表達現實世界。
下午由福建師范大學教育學院章勤瓊教授圍繞2022版義務教育課程標準，帶來的主題為“素養導向的小學數學單元整體教學——框架與案例”的講座。
章教授給出了單元整體教學的思路和框架。理解單元目標就是最首要做的事情。分三個步驟：第一步先弄清楚單元內容概述，教師可以多看看不同版本的教師用書，比如人教版、北師大版、蘇教版等，經過整合和對比分析，就知道了這個單元學生要學什么；第二步是確定單元核心目標；第三步也是最難做的就是將核心目標具體化。后兩步要求教師不僅要研讀課標、教材、教參，還要多查找相關內容研究的文獻。以上完成了就到了第二個階段——確定學生的學習起點，可以根據教師已有經驗，或者實施前測調查，掌握學情。接下來就是分析學習路徑，基于前期的工作，教師可以對教材安排的順序等進行一定的調整，確定學習路徑，經歷假定學習路徑、學習路徑細化和學習路徑論證這三個過程。第三階段就是設計、實施單元教學任務了，然后細化每課時的學習任務，進而進行課時教學設計，以核心素養-核心目標-具體目標-任務設計-學習活動這樣縱向的思路去設計。確定學習任務（對應學教評中的“學”）、完善教學設計、實施教學（對應學教評中的“教”）和后測評價（對應學教評中的“評”）。
解鎖新課標，踐行新理念，新課標明確了新方向，同時也對教學活動提出了新要求。本次活動為棠張鎮實驗小學全體數學教師進一步理解新課標、實施新教學賦能，相信在以后的教學中將會有更多的思維碰撞，激起更多的教學智慧，為落實新課標理念添磚加瓦。
