回首過去，初心如磐踐使命；展望未來，踔厲奮發啟新程。為提升學校中層的領導力、研發領航力、教育教學領跑力，也為新學期各項工作舉旗定向，謀篇布局，徐州市桃園路小學通過線上集中學習的方式進行了暑期中層領導力培訓活動。
8.17日上午
杭州市華附教育集團總校長、華東師范大學附屬杭州學校馬骉校長帶來了講座——《創造性地落實——中層干部的本份和高標》。馬校長詳細介紹了集團校的組織架構，并以其“十大成長系列課程”為實踐案例具體闡釋了高層、中層和基層的崗位職責以及中層如何參與課程開發的全過程。
中國陶行知研究會的盧志文會長通過《學校深刻轉型，管理的結構怎么搭》這一微講座，從中國傳統文化的視角對學校管理結構進行了系統闡述，他指出中層是學校管理的真正主體，管理的實質就是協調干群關系。學校管理的進化，就是管理者和教職員工關系的進化。
常州市星河實驗學校教育集團莊惠芬校長對于如何《打造學習型組織，適放分工的力量》有其獨到的見解，讓與會的校干進一步厘清校干角色、定位以及主要職責。莊校長提出學習型組織的愿景是：兒童核心得到發展，教師課程能力得到成長。
上海新紀元雙語學校李海林校長的演講《以師生成長為目標，下沉資源，理順服務》，讓我們激情澎湃。李校長結合現階段學校中層管理的現狀，介紹了中層管理的四大要領：“尋求支持力量”“制定合理指標”“教練式管理”和“做好高難度溝通”。
那么到底如何做一位優秀的中層干部呢？帶著這個問題，我們聆聽了北京十一學校中堂實驗學校校長助理田藝偉校長的精彩分享。田校長通過三個真實的故事，向我們闡述了有關《中層干部如何自我激發，與學校價值觀共振》的先進理念。
8.17日下午
濟南勝利大街小學語文學科楊珂主任帶來講座《形成共享型組織，打通教學環節的專業壁壘》。楊主任針對新教師的培養和45歲以上教師的二次成長，給出了之有效的管理方法 ——“331”工程和“1234”視導機制。高效可行的教學管理方法，打破了學科界限，真正做到看見彼此、共享共贏。
中層干部如何引領學校的教科研發展呢？成都市天府第四中學的王遠彬校長也分享了他們學校的寶貴做法。王校長以《重新創設任務情境，中層如何帶動學校科研發展》為主題，進行了分享。王校長系統地闡述了中層如何在落實辦學理念、統整初小課程、構建融創課題和推進教師發展等方面如何發揮積極作用，帶動教師隊伍整體科研水平的提高。
成都市實驗小學課程中心白雪主任通過講座《職能協同嵌套，促進國家課程校本化落地的“精”與“細》，聲情并茂地介紹了成都市實驗小學課程中心的發展歷程，她認為課程中心是一個有機的生命體，在新課程開發的過程中應該注意多角色、多職能的協同嵌套。
北京市朝陽區呼家樓中心小學本校區鹿淼主任的《資源跨部門聯動，讓項目群成為研發平臺的常本機制》講座，讓我們了解到PDC教育模式的內涵、意義以及操作路徑。對于如何開展項目研究，如何進行學科實踐、跨學科實踐都有了新的想法與思路。
校本教研是學校的一項重要工作，是教師專業發展的奠基石。華東師范大學附屬杭州學校教師進步促進中心孫雨昕主任，帶來的講座《設計校本硏訓系統 激發教師自主發展動力》系統闡述了學校自創的“雙翼進步模式”。她指出，在團隊與個人和發展過程中，學校要建立正確的評估原則，組建多角色專家團隊，積極實施多樣的課堂教學研討活動。成熟的模式、詳細的實施細則為學校教師發展培養提供了模型。
