為了充分發揮語文特級教師沈虹的示范引領作用，快速促進清華中學青年教師專業成長，在第39個教師節來臨之際，沈虹名師工作室啟動儀式于2023年9月8日在徐州市銅山區清華中學8號樓三樓大會議室舉行。黃玉岷校長和分管教學、教科研、語文學科的三位副校長及工作室全體成員參加了本次活動。活動由江蘇省特級教師沈虹老師親自主持。
會上黃校長對名師工作室的組建啟動表示祝賀，強調工作室在清華中學中青年骨干教師瀕臨斷層的嚴峻形勢下，要積極發揮引領輻射作用，“雙料”發展：既推動本學科發展，又輻射其他學科進步。最后對工作室運行提出具體要求：做到整體發展有規劃；成員分工明確、工作落實到位；用心踏實做事，積累專業成果。期待工作室成員在三年學習研修期間，能構建語文學科序列化教學，以語文學科為龍頭，帶動學校教改的推進，推出更多精品優課、核心期刊論文、省市級課題，每位成員在“三師工程”中都能不斷晉級提升。
接著分管教學的趙躍校長、分管教科研的陳思渠校長、包干語文學科的李克建校長分別從改課、教科研興趣、名著閱讀等方面對青年教師提出具體建議。
名師工作室揭牌儀式之后，沈虹老師宣布工作室接著進行第一次活動主題為“如何巧設單元學習任務群教學的主問題”的研修活動，并安排三位青年教師就開學一周來的教學實踐分享自己的心得體會。
首先，初一馬艷老師做《“讀”“賞”“悟”——寫景散文學習任務群教學設計》微講座。她以新課標理念為依據，強調“課改”要從“改課”做起，散文閱讀教學的學習任務群設計要注重學習任務間的關聯性、進階性，并結合七上第一單元散文閱讀教學進行單元主題性教學設計，創設散文誦讀比賽的情境，設置三個學習任務：朗讀感受音韻之美、品讀體會語言之美、誦讀想象畫面之美。著重從指導學生朗讀入手，體悟寫景散文的“一切景語皆情語”。
其次，初二劉會老師做《在求同存異中向文言文更深處漫朔》微講座，以《三峽》與《朱元思書》對比閱讀教學設想為例，設置情境，任務推進，深入探究：兩篇文言文寫景順序為何有異？寫作手法有何共性？景中情如何不同？對學生進行寫景文言文對比閱讀方法指導。隨后她又提出教學實踐中的困惑：群文橫向對比閱讀產生文本割裂怎么辦？沈老師就問題組織成員深入討論：學習任務群如何解決單篇教學碎片化的問題？群文閱讀橫向對比如何淡化割裂感？情境設置如何貼合文本教學的特質？在討論中，成員之間掀起思想碰撞、各抒己見的小高潮。
再次，初三周娜老師做《古代文人寄寓于山水的憂樂情懷》微講座，以九上第三單元古詩文誦讀為例，從設計背景談起，圍繞“失意之境，表達憂樂”的探究主題，設置學習任務，通過四組對比閱讀教學，在真實的口語表達語文實踐活動中鍛煉學生思辨能力：《岳陽樓記》的“先憂后樂”和《醉翁亭記》的“與民同樂”；從《湖心亭看雪》看古代文人的“孤獨”；《行路難》和《酬樂天揚州初逢席上見贈》的“積極進取”；《水調歌頭》和《月夜憶舍弟》的“望相同的月”和“懷不同的人”。探究古代文人“憂樂情懷”的背后是“曠達”與堅守。
最后沈虹老師對三位青年教師的發言給予高度評價，認為她們對“單元學習任務群教學”都有自己獨特的主題設計角度，進而積極進行創造性教學實踐探索。更難能可貴的是，她們能從實踐中反思自己在學習任務群教學中的困惑和不足，有質疑探究意識。
研修活動接近尾聲時，沈虹老師明確了工作室下一次集中研討的主題，給全體成員提出殷切希望：語文教學要有“品牌”意識，善于充分發揮自己的特長，打造出個性化的教學風格，三年內利用工作室平臺迅速補齊專業素養短板，珍惜和把握這一提升平臺，實現專業快速發展。
徐州市銅山區清華中學沈虹名師工作室啟動儀式及第一次研修活動在務實創新、實踐反思的研討氛圍中圓滿結束。
