傾聽，需要我們沉浸身心；
傾聽，需要我們執著探索；
聽，花兒在開放，
聽，鳥兒在歌唱，
聽，溪水在淳淳，
聽，那是孩子們的聲音......
凝心，靜聽
我們一起走進孩子的心靈。
《幼兒園保育教育質量評估指南》中指出：重視幼兒通過繪畫、講述等方式表達自己經歷過的游戲、閱讀圖畫書、觀察等活動，進行表達表征，教師能一對一傾聽，并真實記錄幼兒的想法和體驗。
為更好的踐行“一對一傾聽”教育理念，解決老師們在教育實踐中的困惑及存在的問題，發揮“一對一傾聽”在幼兒一日生活中的的價值，賈汪區團結幼兒園與四有好教師共建團隊紫莊鎮杜樓幼兒園聯合開展主題為“傾聽 支持 成長”的園本教研活動。
現場觀摩 傾聽兒童
杜樓幼兒園的老師們在孟怡老師的帶領下分別進到不同的班級觀看班級環境、材料，傾聽表征及幼兒的自主游戲活動，孩子們專注的游戲狀態，吸引了老師們的駐足，大家紛紛用手機記錄下精彩的瞬間。傾聽孩子們語言、理解孩子們的學習方式，發現孩子們的游戲價值，與幼兒一起體驗自主游戲帶來的快樂。
小小游戲 大大智慧
在教研活動開始之前，沙主任帶領全體教師進行熱身小游戲——“看圖猜成語”，在歡快的游戲中，老師們已經切身感受到傾聽、表征、觀察、猜想、理解和互動的關系。
表征是孩子自我表達以及學習的重要媒介，“一對一傾聽”是解讀兒童、認識兒童、理解兒童，支持兒童學習與發展的重要途徑。
頭腦風暴 思維碰撞
為什么要傾聽？對幼兒和老師有什么意義呢？在主持人現場拋出問題后，老師們在前期初步嘗試的經驗基礎上積極思考，暢所欲言。
聚焦問題 分組研討
在本次活動前期我們針對小、中、大年級組的老師們在一對一傾聽實施過程中遇到的問題進行了調研、匯總。老師們以年級組為單位，聚焦問題，結合幼兒年齡特點，進行頭腦風暴。在智慧的碰撞后，老師們積極探討，通過思維導圖、結構圖等方式分享自己關于一對一傾聽的所思所想。
大班組
大班組代表尹心怡和趙朋老師從通過傾聽看到兒童的興趣、通過傾聽發現兒童的問題、通過傾聽看到幼兒的個體差異、通過傾聽了解幼兒的發展水平四個方面向大家闡述了老師發現幼兒對滾筒的興趣較濃，如何通過傾聽了解幼兒的發展水平，從而更有效的支持幼兒嘗試用不同的方式走滾筒并站在滾筒上保持平衡的方法。
中班組
通過前期教研和調查，中班組代表褚文婷老師用視頻的方式展示了孩子和老師關于表達與傾聽、表征的困惑，從而發現了一對一傾聽的重要性，不僅能讓老師更加理解兒童、讀懂兒童，同時也能更好的支持兒童，建構良好的師幼關系。
小班組
對于剛入園不到一個月的幼兒來說，學會完整表達尤為重要，小班組教師們通過情景再現的方式完美呈現了現階段小班幼兒存在的共性問題：如何發展幼兒語言表達能力？老師們來到戶外團座討論交流，得出解決策略。
首先，可以在一日生活中發展幼兒表達能力。其次，營造理想的表達氛圍，讓幼兒想說、敢說。最后，利用家庭教育，形成教育合力，從而促進幼兒語言表達的能力。
好書推薦 共學共研
沙主任向全體教師推薦共讀書目《傾聽兒童——馬賽克方法》，她鼓勵老師們認真學習，運用好馬賽克方法，架起將“傾聽兒童”理念走向現實的“彩虹橋”，多渠道“看見”孩子的學習與成長，理解并回應孩子的聲音，從而真正轉向“有兒童的研究”。
教有所獲 研之有悟
對于每一位老師來說，學會傾聽都是一項重要的基本功，是一場專業的修煉。那么，老師們對于“用心傾聽前”“用心傾聽后”有些什么改變、感悟呢？她們在現場用筆、用心留下了自己的體悟。
每一次研修都是新一輪成長的開始，更是經驗與智慧交融生長的起點。沙主任指出：我們將繼續落實《評估指南》精神，踐行放手游戲理念，基于兒童立場，在持續性觀察和一對一傾聽的過程中靜下心來傾聽孩子的心聲，感悟孩子的生活，與孩子共同成長。
教育是一場溫暖的修行，一路同行，照亮他人也照亮自己。本次研討活動既實現了解決問題、共享觀點與經驗的目的，同時也示范了有效教研活動組織的一般路徑與策略，真正體現了“四有”好教師團隊的專業引領、示范輻射的作用。做真實的、高質量的教育研究，我們一直在路上！
