聽課是一種對課堂進行仔細觀察的活動，它對于了解和認識課堂有著極其重要的作用。課堂上許許多多司空見慣的問題經由聽課者自覺的觀察，就可洞見到很多值得探索、深思的地方。聽課是提高教師素質，提升教學質量的重要方式。
9月27日銅山區新區實驗小學語文組組織了一次語文教研活動，全體語文教師尤其是一二年級語文老師調整好課務，觀摩茅麗老師講授的一年級課程《整體認讀音節》。
茅老師的教學環節完整，課程設置緊湊，銜接自然，語言簡練，要求明確，目標性強，課件簡潔優美內容精煉，重表揚和鼓勵且語言豐富，深受學生喜愛，課堂環境良好，秩序井然，近一個月的時間，學生們的課堂常規訓練和老師的默契度已經完成且取得了良好的成果。茅老師和學生們為我們帶來了一節精彩紛呈的課程。
一、組織教學
課前，茅老師組織學生課前背誦，將嘈雜的環境一下子拉回課堂時間，將未準備好的學生調整好狀態，所有人全部端坐準備上課，創造了良好的上課環境。
緊接著進入復習導入環節，復習已經學過的單韻母，設計“摘蘋果”環節，讓學生們復習識記單韻母，又設計了“花兒朵朵開”環節復習識記帶聲調的單韻母，緊接著自然而然的由i和u引入聲母y和w。
二、講授新課
1、開始，茅老師由已經學過的i和u導入，帶來新朋友，引出y和w，進行指導朗讀，雖然發音一樣，但是i和u發音較長，y和u發音較短，而且上課形式多種多樣，將手指操帶入課堂，學生一邊用手比劃一邊進行朗讀，還進行了圖片展示，讓學生們尋找“藏”在圖片中的y和u，進行認讀練習。
然后，指導學生書寫。課堂口令清晰，師：請你伸出小手。生：我就伸出右手。大家一起書空，然后臨摹老師的板書進行練寫。并繼續給學生明確清晰簡明的口令：寫完四個就坐端正。學生們都認認真真跟著課堂節奏走。
之后，茅老師巧妙運用故事講解進行授課。“單韻母寶寶想要出去玩，但是警察不允許，必須要有大聲母帶著才可以，y帶i(yi)，w帶著u(wu)，所以我們有了整體認讀音節yi和wu。ü沒人帶孤零零地哭，好心的y來了帶著它，ü開心的不哭了，所以沒有了眼淚，我們就寫成yu。”這個故事瞬間讓學生們將知識點記得牢牢地。
最后，茅老師讓學生們拿出提前準備好的拼讀卡及進行練習，老師說學生拼，學生們拼得又快又對，并且當拼到yu時嘴中還念念有詞：它不哭了，所以沒有眼淚（yu）。在練習環節茅老師還運用逆向思維引導孩子們進行思考，y和i時yi,w和u時wu，y和ü是yu,那么yu是由誰和誰在一起的呢？
三、練習總結
除了認讀、拼讀練習，茅老師還設計了很多學以致用的練習，比如讓學生們想一想生活中、教室里有哪些同學的名字可以用上我們今天這節課的知識點，學生們說出了“醫、椅、雨、魚、玉、烏、五”等字。
認讀不忘書寫，每個字都練習到位但又不多次重復書寫而增加學生負擔。認讀和書寫緊接著練習，趁熱打鐵，學練結合。
四、作業布置
作業布置適量，針對性強。
五、其他方面
茅老師的課精彩紛呈，且課程中間設置了簡短、操作性強的兒歌引領進行課中休息，幫助疲勞的學生瞬間調整好了狀態。兒歌非常受孩子們歡迎且實際有用，“這是我的上面，我就指指手；我就這是我的下面，我就點點頭；這是我的左面，我就拍拍手，這是我的右面，我就跺跺腳；這是我的前面，我就鞠鞠躬；這是我的后面，我就坐坐好”。
為了讓學生有更好、更飽滿的學習狀態，茅老師的夸獎也特別多，語言也特別豐富，“你坐的真端正,聲音響亮，讀書讀得好”等詞語常掛嘴邊，評價細致到位，每個孩子都睜著渴望被表揚的大眼睛，吮吸著知識的雨露，整堂課學生都能集中注意力，跟著老師的節奏。
開學一個月了，一年級的學生已經養成良好的好習慣，相信以后他們在老師的引領下會越來越優秀！聽課老師們也在各自的記錄本上記錄了很多，從本節課中學到了很多，都給予了本節課很高的評價！
新區實小一直重視教師的教學能力和水平，每個學習每個學科都會組織不同的教研活動，新區實小一直走在自我高要求的教學水平線上，我們有理由相信新區實小將繼續創造輝煌成績！
撰稿：李愿愿
審核：薛娟鄭潔
攝影：鄭潔
編輯：李秋忱
