為扎實推進區教育局“基于區校協同的智能教研實踐共同體”項目，充分利用智能研修平臺助力教師專業發展，星光小學語文學科積極開展智能研修主題教研，結合區級智能研修工作室階段發展目標，深入開展省級課題“基于智能研修平臺的“1+N”同儕互助語文教研的實踐研究”的研究，努力構筑數據循證下的精準教研模式。
構建個人反思場景：觀察對比課堂數據反思教學行為
集體教研中，全體語文老師集中觀看了渠苗苗老師的一節錄播課《王戎不取道旁李》，并認真進行課堂觀察記錄。執教教師結合平臺數據反思了課堂中的問題，尤其針對“雙曲線”，提出了自己的思考：兩種曲線變化呈正比波動，整節課也出現了七個極大值和五個極小值。根據圖表的數據，將這節課的教學視頻和圖表中的極大值和極小值進行比對發現了問題所在。
本節課表現曲線最低點是課堂第46分鐘左右，這個節點上的學生整體行為一致性最低。經比對教學視頻，這個時間段對應的課堂活動是演一演的活動，但平臺終端觀察的結果卻是整體行為一致性最低，通過再次觀看教學視頻，對比數據，發現了問題所在，并提出了改進措施。
同建集體教研場景：深入解讀數據 精準定位課堂問題
語文學科負責人丁立娟校長先帶領全體語文教師全面解讀智能研修平臺的數據，在指導教室們仔細觀察語文智能研修平臺的S-T雙曲線數據變化后，細致分析了影響語文課堂的多重因素。丁校長強調，在智能研修平臺的助推下，教師可以以智能研修平臺的各項數據為抓手，依托智能研修平臺，精準定位課堂問題，將課堂的參與率、互動率、問答率、舉手率等進行切片解讀，明確教師應繼續豐富課堂類型，進而減少單一講授型課程，打造高參與度、高質量、高效率的課程體系。此外，孟小紅老師根據渠苗苗老師的錄播課，結合2022版全新語文課程標準進行鞭辟入里的點評。孟小紅老師指出，作為新時代語文教師，要把握住備課的過程，建議全體教師應以語文課程標準為立足點，仔細打磨教學目標與教學重難點的設計，契合學生的發展規律與認知規律，從而促建學生轉變為課堂的主人，再在智能研修平臺的輔助下，促進語文課的高質量發展。
本次智能研修工作室的專題教研活動，聚焦課堂教學目標的有效制定，通過智能研修平臺，直擊教學問題所在，利用師生教學行為和多個維度的學情分析對癥下藥，及時改善和調整教學行為，讓磨課的過程有據可依，有跡可循。下一步，學校語文學科組將通過持續推進工作室的項目化研究進程，借助智能研修平臺，開展專題研究，精準進行課堂診斷，賦能教師專業發展。
