“教而不研則淺，研而不教則空。”為了提高我園教師整體教研水平和教學能力，促進教師專業成長，充分發揮教研平臺的交流作用，逐步實現教研資源互補、整合和共享，提高老師的教研教學水平，形成較濃厚的教科研氛圍，大彭鎮中心幼兒園于本周開展了各小組教研活動。
小班年級組開展《小班折紙計劃研討》的教研，針對幼兒的折紙價值、內容、目標以及教師指導方法、折紙活動中遇到的問題等。折紙既能鍛煉孩子的手部肌肉，促進大腦的發育，增強孩子的空間想象力和操作能力，還能培養孩子細心、專心、耐心的良好品質和行為習慣。小班組傳承傳統手工藝術，.小班組的老師們根據幼兒的動手操作情況及年齡特征，進行探討制定計劃在教研過程中積極分享折紙步驟一邊演示一邊進行說教緩慢推進。小班組老師圍繞以下幾個問題開展研討
1.小班的折紙目標是什么？
2.小班折紙有哪些形式？
3.小班折紙需要注意什么？
4.折紙游戲中教師如何介入？
5.如何提高孩子的折紙能力？
中班年級組開展《幼兒規則意識與行為的培養》的研討，規則是人們在日常生活、學習、工作中必須遵守的科學的、合理的、合法的行為規范和準則。
在幼兒園的一日生活中，處處都有規則。有了規則的約束和指導，每個幼兒都生活在不超越底線的自由狀態中，生活在和諧與秩序中。然而對于剛剛萌生規則意識的幼兒來說，他們在日常生活中還不能自覺地遵守規則，在他們身上經常出現思想與行為脫節的現象。家長有必要與教師配合，采取一些行之有效的途徑和方法，幫助幼兒提高規則意識、并養成規則行為。
1.幼兒在活動當中規則的必要性。
2.在班級中你是用什么途徑來引導幼兒提升規則意識的？
3.討論分析在培養幼兒的規則意識時，如何可以不失愛和自由的進行培養。
大班年級組開展《如何有效提升幼兒動手能力》的教研，"看到的不易記，聽到的容易忘，動手做才能學得會。"做"就是讓幼兒實踐操作，在操作中體驗思維。近些年來，加強操作已經成為人們越來越重視的一種教學活動。
教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“兒童的智慧在他的手指尖上”。我國著名教育家陶行知先生也提出了“手腦并用”的理論，強調了手指的運動，有利于幼兒智力的發展。
1.你是如何理解幼兒動手能力的，包括哪些環方面？
2.目前班級內幼兒動手能力的現狀，幼兒在哪些方面需要提升？
3.討論分析幼兒提升動手能力的價值，共同探討解決問題。
各年級組的老師們從自身在一線的教學經驗入手，大家各抒己見，探索多種途徑教學方法，共同斟酌更好的教學方式，在觀念的碰撞與交流中，為孩子提供一個“有準備的環境”
撰寫：王閩
審核：馬靜
