2023年10月26~27日，由江蘇省“七彩語文”雜志社、江蘇省中小學教學研究室、江蘇省教育學會中學語文專業委員會聯合主辦的主題為“依標教學，改變課堂”的“江蘇省中學語文青年教師依標教學展評活動”在南京師范大學附屬中學樹人學校轟轟烈烈開展起來。清華中學沈虹名師工作室全體成員也都在線上認真觀摩學習了這次省級最高規格的初中語文課堂研討活動，從中獲益匪淺。
展評活動開幕伊始，江蘇省教研室主任董洪亮博士對全省語文教師殷切提出兩點期待：
一是語文教師要將“依標教學”真正融入自己的平常教學中，而不僅僅是模仿專家，或者失度、失范地操作；二是這次教學改革任務可能承載著中國傳統教育的除弊革新，語文教師要勇于擔當此重任，切實改變“以教材為中心”“以教師為中心”的陳舊意識，真正實踐“以學生為中心”的教育教學理念。
10月26~27日兩天緊張而熱烈的“依標教學，改變課堂”江蘇省中學語文青年教師依標教學展評活動，給工作室成員們原本的教學理念帶來強烈的沖擊和影響。特別是上展評課的優秀青年教師們對新課標理念下契合教學內容的“教學情境”的創造性設置運用和具有關聯性、進階性、實踐性的學習任務群的整合設計兩方面，使工作室成員受到的啟發最大。
10月31日始，清華中學沈虹名師工作室第三次公開課研討活動也如期進行。
首先上課的兩位八年級語文教師李克建校長和張琳娜主任，都是清華中學的中層管理校干，他們不僅在學校管理方面敬業認真、身先垂范，而且在語文教學中也是學校的中間骨干力量。他們很快就學以致用地將自己在省級觀摩課學習研討中的所思所得，創造性用到自己的教學設計和課堂實踐中，并各盡所能、風格迥異地努力實踐“依標教學，改變課堂”的教育教學新理念。
在這次公開課研討活動中，清華中學負責語文學科的李克建校長在“依標教學，改變課堂”方面，首先給工作室青年教師起到表率帶頭作用。李校長上課的題目是部編語文新教材八年級上冊第二單元的《美麗的顏色》。這篇文章是艾芙·居里的名人傳記《居里夫人傳》的部分節選，題目是編者加的。
《美麗的顏色》是該單元的一篇自讀課文。李克建校長運用大單元教學設計理念，整合該單元教學目標和本課的課后“閱讀提示”，抓住11月7日是居里夫人誕辰156年的契機，以及清華中學實驗室有名人展板設計的特點，巧妙設置教學情境：
“清華中學政教處發動學生設計教室里的名人展板。值居里夫人誕辰156年之際，八（15）班負責設計居里夫人的名人展板。請同學們以《美麗的顏色》一文為原始材料，篩選名人信息，精心設計此名人展板。”
契合此巧妙而真實的教學情境，李校長緊扣人物傳記的文體特點，精心設計具有關聯性、進階性、實踐性的三個教學任務：
任務一：快速瀏覽閱讀課下注釋①②和課文內容，按照要求，為居里夫人建立個人小檔案。
任務二：跳讀課文，捕捉體現人物高貴精神品質的生動畫面，請你為這張展板設計一個插圖（包括背景色彩），并說說理由。
任務三：精讀課文，為名人展板寫上最美語言。（方案一：自己用四字短語概括居里夫人美好品質，品析人物傳記寫作方法之生動性；方案二：選取文中居里夫人的名言，品析人物傳記寫作方法之真實性。）
在逐一完成學習任務的學生活動中，李校長及時抓住課堂生成的教學契機，適當補充作家梁衡《跨越百年的美麗》和愛因斯坦《悼念瑪麗·居里》文章里的部分內容，進一步驗證居里夫人偉大的人格魅力，增強了語文課堂的人文厚重感和思想感染力。
更具有新意的是，李校長在板書設計上巧妙用鐳元素的形狀作板書內容的背景圖案。這一教學設計充分體現了李校長作為清華中學語文學科帶頭人的教學素養和創新意識。如果李校長在學生朗讀課文過程中，能及時從學生聲情并茂、抑揚頓挫等方面存在的不足之處，有針對性地當堂指導訓練一下，課堂效果會更加完美。
另一位上課的青年女教師是清華中學政教處主任張琳娜老師。她上課的題目是《寫作：學習描寫景物》。這是部編語文新教材八年級上冊第三單元的寫作任務。
結合語文參考書上的單元寫作教學目標，張琳娜老師設計的教學目標是：
1.學習多角度觀察景物的方法，準確把握景物特征；
2.運用多種修辭手法，生動描寫景物；
3.借助一定的聯想和想象，在描寫中融入感情。
緊扣教學目標，她又創意設計的三個教學活動分別是：
教學活動一：美句中尋寶藏。賞析表格中的景物描寫語句，思考景物特點、描寫角度、具體寫法、表達情感，然后寫一段話，作為你的寫作“寶藏”儲存起來。
教學活動二：合作探究，歸納方法。請同學們對“任務一”表格中常見的寫法予以歸納并交流，梳理在教材文本中學到的描寫景物方法。
教學活動三：當堂訓練（校園一景）
要求：盡量利用多種寫法，從多角度來描寫自己喜歡的校園一景，字數150字左右。寫好后，課堂交流點評，并修改自己所寫的片段。
為了充分體現語文教學讀寫結合的教學理念，引導學生在語文教材閱讀教學中能學以致用，將文本中學習的寫作手法遷移到寫作實踐中，張琳娜老師在“教學活動一”中精心設計了一份讀寫結合的學習任務單，要求學生賞析文本中描寫的語句，思考景物特點、描寫角度、具體寫法、表達情感，然后寫一段話，作為自己寫作的“寶藏”儲存起來。
整節課學生以老師設計的讀寫學習任務單和具有關聯性、進階性、實踐性的學習任務為學習支架，既具體梳理整合了教材文本中學到的描寫景物方法，又聯系自己的寫作任務實踐活動進行個性化恰當取舍，學以致用。
在評課中，工作室成員也提出了這節課的兩點不足：一是教師在引導學生梳理教材文本寫景手法時耗時太多，課前沒有布置學生根據教師預設的寫作要求進行觀察校園的實踐活動，導致學生課堂寫作訓練時間倉促，寫作內容模糊，沒能當堂展示學生的寫作片段成果。二是本節課寫作目標設置聚焦性不強，寫作教學角度沒有凸顯細化特點，過于寬泛的寫作要求使學生很難得到切實有效的寫景手法訓練，并建議張琳娜老師再進行一次“一課一得”的寫景作文教學升格課堂實踐。年輕的張琳娜老師非常謙虛好學地接受了其他老師的評課建議。
2019年9月17日，授予90歲的于漪老師“人民教育家”國家榮譽稱號，這是對于漪老師“我做了一輩子教師，但一輩子還在學做教師！”的最高禮贊和肯定。但于漪老師卻謙卑地說：“我上了一輩子深感遺憾的課”。這句話更是對我們每個語文人的諄諄教誨。
最后，用江蘇省特級教師、正高級教師、江蘇省初中語文教研員王小東老師在“江蘇省中學語文青年教師依標教學展評活動”結束時對語文教師反復叮嚀的幾句話作為本次名師工作室活動簡報的結束語：
牢記語文課程目標，把它轉化、細化、具體化為語文課堂目標，在教學實施中重視由整到散、再集散成整的邏輯閉環過程；在語文教學中充分用好教材，它既是學習任務群內容的具象化體現，也是“依標教學”初期起始階段的一個可靠路徑，希望把教材內容結構化實施落實穩妥；在進行學習任務群教學設計時，不可忘記語文新課標六個任務群后面的教學提示。”
撰稿：沈虹
圖片：劉會
