為進一步深化課標研究，呈現單篇、單元整體及項目化學習多種教學樣態，探索推動教學方式變革的有效教學策略，建構教、學、評一致的整體改革模型，推動教學高質量發展，“和美課堂”全國初中名師教學觀摩研討會于2023年11月4日至5日在徐州市樹德中學舉行。此次研討活動邀請國內幾位語文學科極具權威專家全程引領課堂觀摩。來自全國各地的初中語文老師以及部分領導濟濟一堂，共赴這場初中語文盛宴。
銅山區清華中學沈虹名師工作室的苗星、夏友巍、韋學翠、周娜四位青年骨干教師，也積極參加了這次國家級大型觀摩課研討盛會。“和美課堂”徐州初中語文會議日程為兩天，培訓內容采用“最新課例+講座”的形式進行。第一天分別由余映潮、王益民、曹蕾、向浩四位語文教學專家和一線名師執教。
余映潮老師創建了“板塊式、主問題、詩意手法”閱讀教學藝術體系。本次研討活動，他呈現了《貓》的最新課例，通過設計“文意把握”、“片段精讀”兩個訓練活動對《貓》進行審美閱讀，妙點賞析，體味文章的“匠心獨具”。在講座《課堂閱讀教學的最高境界：真，實，美》中，他結合案例，闡釋在單元主題統領下的語文教學，要充分利用教學資源對學生進行有效訓練，學語言，練思維，形成語文能力，彰顯了他一以貫之的教學思想。
王益民老師呈現了《<背影>等》最新課例。他先指導學生自主完成預習案，對部編八上第四單元教學內容做整體梳理，利用表格總結散文的類型和文體特點。接著借助《背影》單篇文本的解析，來探討散文“物”與“懷”的關系以及如何借物抒懷。在講座《語文課的五種時代“背影”》中，他解讀半個世紀以來語文課程基本特點的流變：從工具與人文性結合論到學科素養論。最后他闡述了當前大單元教學模式應該是：任務+閱讀+寫作的組合效應。把語文課程從學科立場轉向教育立場。
曹蕾老師呈現了《夢回繁華》的最新課例。她通過創設生動的情境、四個自讀活動來探討說明文的教學不只要明確說明對象，還要找出說明方法并分析其作用。在講座《“自”成一格：將自讀的權利還給孩子》中，她強調自讀課要達到“自能讀書”，就要充分利用“旁批”和“閱讀提示”等助讀系統，組織學生開展自讀實踐活動。新課標背景下的自讀課教學也可以以“大單元教學”為基本思路，體現教——學——評的內在一致性。
向浩老師展示了《機場的一通電話之后》的最新習作課例。他先創設情境導入，還原那一通電話，設計三個教學活動：構建矛盾、設置障礙、消除誤會。在指導過程中，他出示評價量表，從評價的不同維度測評解決方案。呈現原文，學生借助評價量表，給原文打分，并說明理由。隨后寫作任務當堂完成，功能寫作教學設計與學生實踐結合得自然妥帖。
第二天的研討活動精彩依舊。分別由程翔、徐飛、楊軍宗、王君四位語文教學專家和一線名師執教。
程翔老師在閱讀寫作教學、教材建設等方面有較深造詣。他呈現《我為什么活著》的最新課例，大道至簡。一節課就圍繞三個語文教學活動：朗讀課文、交流收獲、問題展開。在指導朗讀中，體會感情基調的變化，強調氣聲能增強文章的感染力；在交流收獲與問題環節，通過探討活著的意義，水到渠成地對學生進行情感、態度、價值觀引領。在講座《讀書與教師專業發展》中，他從兩大類別、四個層次給教師的閱讀與專業發展指明方向。
徐飛老師呈現了《假如顏色會說話》最新課例，他先從中國傳統顏色入手，引導學生探究顏色與事物名稱的規律；接著出示張曉風的《色識》片段，建立起“顏色與內容要素”之間的關聯；又在引入學生習作《家的顏色》中，對聯想的幾種類型進行思維訓練，有效提升了課堂的思維含量；最后在思維不斷進階的過程中，通過寫話探究顏色背后的生命、文化、哲理的深意。講座《核心素養導向的學習活動設計》，結合課例，探討閱讀教學基本策略。
楊軍宗老師呈現了《<世說新語>兩則》的最新課例。他圍繞“還是那個少年”主題活動，通過三級挑戰任務的驅動，讓學生在表演和思辨過程中，進行跨學段的文言文群文閱讀教學探究。講座《無辭格研究在語文教學中的應用初探》，指出無辭格與一般意義上的有格修辭相對，針對當前語用性文本教學現狀，進行古詩文、散文傳記等無辭格的教學探究。
課堂研討活動接近尾聲，青春語文工作室的領軍人物王君老師展示了一場視覺盛宴——《皇帝的新裝》的最新課例。她組織辯論賽從正反兩方對童話故事情節、人物、立意挑刺，拓展到優秀的童話創作以及更多的杰出藝術作品的創作，都有一種孤勇者模式。致敬那個勇于說真話的小男孩。王君老師接著又分享了她的“青春語文”工作室的生活，昂揚的生活姿態令人心馳神往。在講座《基于學習任務群的初中語文大單元整體教學設計與實施策略》中，傳達了她秉承守正創新的理念，構建萬文互聯、知識互文、學科互通的大單元教學策略，把語文教學變為語文教育。
為期兩天的觀摩研討活動在積極熱烈的學術氛圍中圓滿結束。生動的課例和精彩的報告，呈現了初中語文一線教學名師和專家的最新研究成果。新課標引領新教學，新教學催生新樣態，初中語文人應自覺行動起來，深研課程標準，以核心素養為導向探索大單元、大任務教學新樣態，通過真實性任務情境引領學生變革學習方式，實現教、學、評一體化體系，探索語文學科教學高質量發展的高效路徑。
撰稿：韋學翠
圖片：韋學翠
