康德說(shuō)：“人是一個(gè)有限的理性存在，但有無(wú)限的可能性。人之所以是人，其區(qū)別于動(dòng)物及其他存在物的根本之處，就是因?yàn)槿说膬?nèi)心世界的豐富和由此產(chǎn)生的無(wú)限能量，這種能量讓人存在種種發(fā)展的可能?！眱和矏?ài)游戲，在游戲中融進(jìn)了對(duì)種種可能性的追尋和開發(fā)。他們把對(duì)生活中規(guī)則的創(chuàng)造、對(duì)美好事物的向往，對(duì)嚴(yán)肅性的理解，都融化在游戲中，用游戲來(lái)表達(dá)自己的心愿和創(chuàng)造。
怎樣讓幼兒充分地游戲呢？老師們說(shuō)：“游戲材料要豐富、要有挑戰(zhàn)性、游戲要有趣味性等?！蹦敲?，如何設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)才能讓幼兒有這些體驗(yàn)?zāi)?？基于教師的游戲?wèn)題，我們開展了“如何提升幼兒游戲的水平”教研活動(dòng)。本次教研活動(dòng)由教研組長(zhǎng)王閩老師主持。
一、前期調(diào)研，發(fā)現(xiàn)困惑
在教研活動(dòng)前期，首先了解了教師關(guān)于游戲的困惑。通過(guò)前期調(diào)研發(fā)現(xiàn)教師對(duì)于“什么是幼兒的‘真游戲’狀態(tài)、如何在游戲中獲得愉悅、挑戰(zhàn)等游戲心理方面”還存在一定困惑，王閩老師給每位老師發(fā)了一份《如何提升幼兒游戲的水平教研調(diào)查問(wèn)卷》，老師們踴躍填寫。
二、體驗(yàn)游戲分享感受
教師們?cè)凇澳绢^人”、“編花籃”、“賣白菜”等有意思的游戲中，盡情體驗(yàn)游戲的樂(lè)趣。游戲后，教師們與幼兒同頻共振，基于兒童視角分享游戲的感受?！坝腥?、有挑戰(zhàn)性、刺激、有驚喜、有成就感等”都是吸引他們玩游戲的原因。
三、理論學(xué)習(xí)深入游戲
高水平的游戲“無(wú)論是15分鐘還是1個(gè)小時(shí)，兒童都能高度參與到游戲中；即使存在異議也不會(huì)出現(xiàn)行為問(wèn)題，兒童通過(guò)協(xié)商和妥協(xié)解決爭(zhēng)議，協(xié)商的過(guò)程通常時(shí)間較短并且能達(dá)成一致等內(nèi)容?！北敬谓萄羞\(yùn)用互動(dòng)體驗(yàn)式游戲貫穿始終，引領(lǐng)教師了解高水平游戲，引發(fā)教師對(duì)幼兒游戲的進(jìn)一步深入思考。
評(píng)價(jià)是提高教育質(zhì)量的必要手段，本次研討以問(wèn)題為導(dǎo)向，通過(guò)學(xué)習(xí)——實(shí)踐——研討——再實(shí)踐的模式，分析當(dāng)前教師在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中的問(wèn)題及不足，從而提出切實(shí)有效的評(píng)價(jià)方式及策略。
四、分組研討
為解決疑問(wèn)、提升幼兒游戲水平，老師們自發(fā)分為四個(gè)教研小組，結(jié)合《評(píng)估指南》精神進(jìn)行討論。老師們就分享的游戲觀察與推進(jìn)情況進(jìn)行交流研討，從幼兒行為觀察與分析、調(diào)整與推進(jìn)等方面的適宜性進(jìn)行交流，并提出調(diào)整優(yōu)化的建議。
五、小組復(fù)盤
每個(gè)研討小組，將組內(nèi)探討的過(guò)程與結(jié)果與老師們分享
六、教師圍坐說(shuō)感受
本次研討在《評(píng)估指南》的指導(dǎo)下，就自主性游戲評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的組織，為教師搭建了交流、分享的平臺(tái)。通過(guò)集中學(xué)習(xí)、實(shí)地觀察、經(jīng)驗(yàn)分享、分組研討等形式，讓我園教師進(jìn)一步明確了幼兒游戲水平提升的重要性。
本次活動(dòng)不僅更新了我園教師的教育理念，也提升了教師對(duì)幼兒自主性游戲的評(píng)價(jià)和組織能力，從而保障了自主性游戲的質(zhì)量。
楊老師：通過(guò)此次教研活動(dòng)，讓我對(duì)幼兒游戲水平的提升有了更加清晰且系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。在此次的學(xué)習(xí)中，我印象最為深刻的是我們這個(gè)團(tuán)隊(duì)的老師們都很優(yōu)秀，都值得我學(xué)習(xí)。在幼兒游戲中，我值得慶幸的是，我也一直都是這樣做的，兒童本位，以幼兒為中心。在今后游戲組織與開展中，我也會(huì)一直堅(jiān)持這一理念。
韓老師：幼兒游戲是一次為幼兒搭建階梯的機(jī)會(huì)，也是了解幼兒游戲過(guò)程中的感受的機(jī)會(huì)，教師應(yīng)當(dāng)重視游戲的評(píng)價(jià)以及自省評(píng)價(jià)的方式。教師應(yīng)該重視“幼兒”在游戲中的主體地位，要重視“自評(píng)”的重要性，幼兒才能在更自由、寬松的環(huán)境中游戲、學(xué)習(xí)。在今后的評(píng)價(jià)中我將查漏補(bǔ)缺，根據(jù)幼兒的水平和能力，選取適宜的評(píng)價(jià)策略，從而讓幼兒在自主游戲中收獲快樂(lè)、收獲成長(zhǎng)。
龍老師：幼兒有豐富的情緒情感，但有時(shí)候卻不能以最佳的方式表達(dá)出來(lái)。而游戲能夠促進(jìn)幼兒的情緒情感發(fā)展，游戲有助于豐富和深化幼兒的積極情感，也有助于釋放他們的消極情感。從而幫助幼兒學(xué)會(huì)控制自己的情感。不單是組織自主性游戲，在任何形式的活動(dòng)中，我們都應(yīng)該持有這樣的觀念，尊重幼兒的年齡特點(diǎn)、興趣需要、發(fā)展水平，讓幼兒在活動(dòng)中能自由、自主、愉悅、創(chuàng)造地游戲。
謝老師：小班幼兒的自我中心意識(shí)較強(qiáng)，基于小班幼兒思維發(fā)展方式及好模仿的特點(diǎn)，教師可以通過(guò)圖片或視頻的形式引導(dǎo)幼兒回憶游戲情節(jié)，并通過(guò)樹立榜樣，幫助幼兒為后續(xù)的游戲做好經(jīng)驗(yàn)鋪墊。游戲是幼兒的基本活動(dòng)，也是幼兒的主體性活動(dòng)。教師通過(guò)適時(shí)評(píng)價(jià)、提問(wèn)等方式及時(shí)干預(yù)幼兒游戲，保證幼兒游戲順利進(jìn)行。教師要善于觀察和傾聽，適時(shí)提問(wèn)可以鼓勵(lì)幼兒去思考、嘗試用不同方法解決問(wèn)題，給幼兒提供建構(gòu)性支持，幫助幼兒提高游戲能力，促進(jìn)幼兒游戲向更高的水平發(fā)展。
王老師：中班幼兒的評(píng)價(jià)能力正在逐步發(fā)展，在游戲后的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中，教師可以通過(guò)激勵(lì)的形式，鼓勵(lì)幼兒大膽分享游戲、討論游戲。在幼兒自評(píng)及教師觀察的基礎(chǔ)之上，再進(jìn)行深入的補(bǔ)充評(píng)價(jià)。在幼兒游戲中，應(yīng)該堅(jiān)持以幼兒為主體的原則，讓幼兒自主選擇游戲內(nèi)容。另外，還應(yīng)該耐心地與幼兒就游戲進(jìn)行交流，共同解決他們?cè)谟螒蛑杏龅降膯?wèn)題，提高他們的自主創(chuàng)作性。游戲評(píng)價(jià)是游戲組織過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)。及時(shí)、成功的評(píng)價(jià)能夠有效地提高幼兒的游戲水平，促進(jìn)游戲情節(jié)的發(fā)展，加深幼兒的游戲體驗(yàn)。
張老師：游戲要真正促進(jìn)兒童的學(xué)習(xí)與發(fā)展，需要教師的引導(dǎo)與支持。他們既給予幼兒充分的游戲自主權(quán)，又深入游戲現(xiàn)場(chǎng)觀察幼兒的游戲行為，解讀幼兒的興趣與需要，并基于幼兒的最近發(fā)展區(qū)給予其適度挑戰(zhàn)，通過(guò)教研活動(dòng)總結(jié)許多挑戰(zhàn)幼兒的策略與方法，將幼兒的游戲不斷引向更高水平，促使幼兒經(jīng)驗(yàn)螺旋上升，這樣的游戲才是高質(zhì)量的游戲
七、主持人總結(jié)
最后，王閩老師進(jìn)行梳理總結(jié)，并指出區(qū)域材料的投放與推進(jìn)要以兒童視角進(jìn)行，以幼兒為主體，注重幼兒的自主探究性；教師要認(rèn)真傾聽、真實(shí)記錄幼兒的想法和體驗(yàn)，支持幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，及時(shí)給予有效支持。
本次教研活動(dòng)不僅為教師們構(gòu)建了一個(gè)相互學(xué)習(xí)、資源共享、共同進(jìn)步的平臺(tái)，同時(shí)提升了教師對(duì)幼兒游戲水平提升與推進(jìn)的認(rèn)知，相信通過(guò)本次教研活動(dòng)，老師們定會(huì)帶著收獲與思考、帶著熱情與執(zhí)著，在游戲之旅中不斷前行、不斷成長(zhǎng)！
撰寫：王閩
照片：張煜
審核：馬靜
