《幼兒園教育指導綱要》中明確指出：“要培養幼兒具有基本的生活自理能力”。幼兒時期是人一生中生活自理能力和良好生活習慣養成的關鍵期，為進一步提高幼兒生活自理能力，提升教師在培養幼兒生活自理能力方面的有效策略，11月22日，新元幼兒園開展“如何提高幼兒生活自理的能力”教研活動。
一、幼兒自理能力較弱的原因
各班老師根據本班幼兒的實際情況結合自己的知識經驗，共同探討分析幼兒自理能力較弱的種種原因。
孫園長：
小班的孩子通常需要更多的幫助，他們受年齡限制生活技能尚未完全成熟。他們可能還沒有掌握像穿鞋、系扣子、使用餐具等基本技能，這使得他們在自理方面顯得相對較弱。
孫老師：
有些幼兒可能因為情感需求而不愿意自己做事情。他們希望得到家長或老師的關注和照顧，因此可能表現出對自己的需要依賴他人。這種情況下，他們可能寧愿等待成人的幫助，而不愿自己去嘗試。
丁老師：
有些幼兒可能由于缺乏機會和經驗而無法學習自理技能。這可能是因為他們在家庭環境中過于依賴成人，缺乏自主性。如果他們沒有機會在日常生活中嘗試自己做一些事情，他們就無法積累相關經驗和技能。還有就是教師的妥協，在一些時間比較緊急的情況下比如集體戶外或者放學時，老師需要幫助他們以便跟上集體的節奏。
葉老師對各位老師的發言進行提煉總結，并指出自信心不足也會導致幼兒自理能力較弱。過去的負面經驗或者缺乏自信心可能會讓幼兒害怕犯錯或失敗，從而抑制了他們嘗試新事物的積極性。
正如孩子們在成長過程中需要食物一樣，他們也需要自理技能，這些技能將伴隨他們一生。各位老師積極探討，在頭腦風暴中尋找培養幼兒自理能力的最優方案。
小班組：
1.老師需要轉變理念，提供給幼兒更多的自主權，讓他們在一定范圍內做出選擇。例如，讓他們選擇自己的玩具，不打斷他們的操作。這有助于培養他們的決策能力和獨立思考。
2.要有耐心，逐步引導幼兒掌握自理的技巧。
中班組：
1.家園共育，在和家長交流的過程中發現包辦代替的現象還是不少，需要家長配合共同培養幼兒的自理能力。
2.培養幼兒的自主意識，要讓孩子們愿意自己動手。
大班組：
1.給幼兒提供機會，創設一系列的自理能力比賽，在節日中給幼兒布置一些小任務，比如：自己整理衣服、擦桌掃地等。
2.日常生活中，用動畫的方式更具體地為幼兒提供示范，教導他們如何進行各種自理活動，如穿鞋、洗手、整理書包等。確保示范的過程簡單明了，以便他們可以模仿。
3.鼓勵幼兒做一些力所能及的事情，培養幼兒的自信心。
教研總結
活動最后，孫園長肯定了教師們對本次教研活動的認真態度，并指出幼兒自理能力的培養是幼兒園保教工作中的一項重要工作，教師們要結合《指南》目標、《綱要》精神，將自理能力融入幼兒一日活動中，耐心細心地指導，靈活有度地引導，“冰凍三尺非一日之寒”，幼兒生活自理能力的培養是一個漫長的過程，教師們要充分創造條件，提供鍛煉機會，相信我們的孩子有能力進行自我服務。
教育即生活，生活即教育。
幼兒生活自理能力的培養，
是一個漫長的過程，
但只要我們相信孩子，
持之以恒，多指導、多鼓勵，
孩子才能成為更好的自己！
讓我們一起用心感受他們的進步，
用愛陪伴他們
一起成長、靜待花開......
審核：孫晉玲
攝影：彭馨漩
排版：胡春嬌
