為落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，進(jìn)一步強(qiáng)化班級(jí)管理，提高班主任的管理藝術(shù)水平，探索班級(jí)管理工作的新方法，使班級(jí)管理工作有計(jì)劃、有組織、有步驟的開展，實(shí)現(xiàn)班主任隊(duì)伍之間相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步的美好愿景，11月13日，房村鎮(zhèn)中心小學(xué)青年班主任團(tuán)隊(duì)舉行了以“努力做一個(gè)老練的新班主任”為主題的青年班主任共讀分享活動(dòng)。
李小曼老師感悟：
班主任是學(xué)校日常管理工作的中堅(jiān)力量，是搭建學(xué)校和班級(jí)之間的橋梁，是創(chuàng)建一個(gè)優(yōu)秀班級(jí)的“總設(shè)計(jì)師”。讀了《做一個(gè)老練的新班主任》第一章內(nèi)容，讓我有了更多的啟發(fā)， 剛開學(xué)時(shí)，不但需要一腔熱情，更需要方法、技巧，做到謀定而動(dòng)。
熟悉學(xué)生——拉近距離。剛開學(xué)時(shí)，面對(duì)的是一群陌生的面孔，最緊迫的任務(wù)應(yīng)該是以最高效的方法熟悉每一位學(xué)生。當(dāng)然，以一己之力去做到這點(diǎn)，有難度。所以，我們需要找方法、找技巧，最常用的方法有：記住學(xué)生名字。
學(xué)生普遍有這樣一種心理：在一個(gè)新環(huán)境里，老師能夠叫出自己的名字，他會(huì)覺得驚訝！老師怎么認(rèn)識(shí)我？進(jìn)而會(huì)感覺到老師在關(guān)注他。這樣一來容易拉近師生之間的關(guān)系，在你詢問一些相關(guān)情況時(shí)，他會(huì)主動(dòng)告訴你很多信息，這樣一來我們可以從中選出有效信息，作為數(shù)據(jù)保存，在建制的時(shí)候作為參考。要盡快記住每一位學(xué)生的名字，可以根據(jù)學(xué)生的外貌特征和一些小事例去定位。
黃岳老師感悟：
上好第一堂課---亮好相，目的就是要學(xué)生佩服，讓家長(zhǎng)信任。我想這是代課或當(dāng)班主任第一要考慮的問題。不管是中間接班，還是一年級(jí)，第一天的課意義非同一般，一定要重視再重視。一年級(jí)的課要讓孩子喜歡上你，中高年級(jí)的課要讓學(xué)生服你。因?yàn)椋影嗫隙媾R被比較的尷尬，首先是被學(xué)生比接下來就是被家長(zhǎng)比。最起碼你得讓學(xué)生覺得你很有才，要讓自己表現(xiàn)得很不錯(cuò)。做到這一點(diǎn)，學(xué)生才會(huì)服你，家長(zhǎng)才會(huì)信任你。
抓好班會(huì)課----“念好經(jīng)”，就是多對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。行動(dòng)跟著思想走，想通了也就走通了。無論班會(huì)課還是課前課后的零星時(shí)間，我都喜歡跟學(xué)生聊上幾句。每次接上新班級(jí)，尤其是高年級(jí)的孩子，我都會(huì)先扎扎實(shí)實(shí)地開一個(gè)班會(huì)課。在這個(gè)班會(huì)課上，我會(huì)和孩子們敞開了聊，中心話題無外乎理想、責(zé)任、做人、擔(dān)當(dāng)。班會(huì)課走心、入心，才能激發(fā)學(xué)生發(fā)奮進(jìn)取、自強(qiáng)不息、追求美好的理想。
“不經(jīng)一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香。”班主任工作既是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。在開學(xué)伊始，班主任一定要用真心、真誠(chéng)、真愛接過接力棒，使班級(jí)平穩(wěn)、健康、快樂地在自己手中成長(zhǎng)。
排好座位布好陣
開學(xué)后，每位班主任面臨的第一個(gè)問題就是“如何排座位”。韋曉晨與許會(huì)霞兩位班主任結(jié)合書中理論，依據(jù)班級(jí)實(shí)際情況分享了新學(xué)期排座位的點(diǎn)滴工作。
喻孟老師感悟：
翻開這本書，感覺它就像一本工具書，非常清楚明了地、幾乎是一步一步地告訴新手班主任們?cè)撛趺醋觥娜绾文軌蝽樌雍靡粋€(gè)新班到怎樣安排座位再到怎樣合理安排值日生、怎樣制定班規(guī)等等這些都是我這樣的新手班主任急需解決的問題。因?yàn)檫@本書有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義，所以，我一邊讀書，一邊試著把書中提到的做法在班主任的工作中付諸實(shí)踐。
其中給我印象最深的是如何安排座位才能讓大家都滿意這一章。看完書中的理論，我試著把他們用在了自己所教授的班級(jí)的座位安排中。開學(xué)初，我們基本按照身高，男女搭配的方式進(jìn)行安排，個(gè)別提前進(jìn)行過了解的孩子會(huì)有一些特別的安排。兩周后，我對(duì)全班學(xué)生的座位進(jìn)行了調(diào)整。把比較調(diào)皮、愛講話的孩子單獨(dú)安排成一列，其余的孩子以這一列為基礎(chǔ)進(jìn)行混搭，混搭的依據(jù)依然是按照男女混合、性格的一靜一動(dòng)的原則進(jìn)行搭配。再經(jīng)過兩周時(shí)間的實(shí)踐，班級(jí)里能干并且自律的孩子凸顯了出來，當(dāng)然也有幾位重點(diǎn)需要關(guān)注的孩子也被發(fā)現(xiàn)。所以我設(shè)置講臺(tái)邊的兩個(gè)座位給最難管好自己的孩子，然后把那些能自律的學(xué)生分開穿插在各個(gè)小組里面。這之后的座位基本不會(huì)再有大的調(diào)整，只是每?jī)芍苓M(jìn)行一次整體座位的輪換。輪換也是左右平移，不會(huì)改變整體的座位格局。這一段時(shí)間座位安排的觀察和思考下來，我感受到雖然只是小小的座位安排，但是小細(xì)節(jié)里透露著大智慧。就像書里說的，排座位搭配多多，真的要費(fèi)一番腦筋。需要一個(gè)安靜的時(shí)間、地點(diǎn)和心境去思考，而且是一個(gè)不斷調(diào)整的過程。排座位講究藝術(shù)，更是一種智慧。
陳卿老師感悟：
讀了熊華生的《做一個(gè)老練的新班主任》，這本書和其他的班主任教育書籍不同，這本書是以談話的方式和讀者交流教育心得，并且書中穿插著真實(shí)生動(dòng)的案例分析，很具有指導(dǎo)性和思考性。下面我將針對(duì)自己班主任工作中如何排座位談?wù)勛约旱氖斋@和想法。
本書第二部分闡述了怎樣排座位才能讓大家滿意。給學(xué)生排座位是一件看似簡(jiǎn)單、實(shí)則復(fù)雜的事情，不僅影響著學(xué)生的情緒感受，也牽動(dòng)著不少家長(zhǎng)的心。好的座位安排有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)、人際交往，也能幫助老師更好地管理班級(jí)。
說實(shí)話，如何排座位是班主任最為頭疼的問題，平時(shí)排座位的時(shí)候，我也盡量的做到各方面的平衡，但總是或多或少存在這樣那樣的問題。讀了這本書能夠讓我更加清晰的明白排座位受到身高、視力、性別、個(gè)性等各方面的因素影響。本書介紹了七種基本的排列方法，高矮式、男女搭配式、興趣式、自選式、輪換式、成績(jī)搭配式和抽簽式。優(yōu)秀的班主任是靈活運(yùn)用各種編排方法的，不可強(qiáng)求統(tǒng)一，也不是一成不變使用同一種方法，根據(jù)同學(xué)們的實(shí)際情況靈活使用各種方法混搭，有不錯(cuò)的效果。
座位安排有且只有一個(gè)最基本原則——公平，我對(duì)公平的理解是，全班同學(xué)都有坐在教室任何一個(gè)位置的權(quán)利和義務(wù)。座位每周都要順時(shí)針輪轉(zhuǎn)，小組內(nèi)部輪轉(zhuǎn)，大組之間輪轉(zhuǎn)。根據(jù)班級(jí)紀(jì)律和班級(jí)整體發(fā)展情況不定期調(diào)整座位。
首先，座位編排與班級(jí)量化管理相結(jié)合，讓積分充分發(fā)揮作用，進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生規(guī)范日常行為；其次，由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)小組有著更強(qiáng)的自主性和凝聚力，組長(zhǎng)在工作中會(huì)更盡心盡責(zé)，抓好小組自治，實(shí)現(xiàn)了班級(jí)自治；最后，不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生都能夠從座位編排中獲益，學(xué)困生也能夠在組內(nèi)得到幫助和關(guān)愛，不會(huì)被忽視，實(shí)現(xiàn)個(gè)體更好的發(fā)展。
總之，在編排班級(jí)座位時(shí)，班主任應(yīng)堅(jiān)持公平公正的原則，遵循教育規(guī)律，立足學(xué)生需求，適時(shí)調(diào)整策略，打好班級(jí)管理中的這張“王牌”。
合理安排值日創(chuàng)衛(wèi)生標(biāo)桿
衛(wèi)生情況的好壞直接反映一個(gè)班級(jí)的班容班貌，間接表現(xiàn)一個(gè)班級(jí)的班風(fēng)狀態(tài)。所以，如何安排衛(wèi)生值日，不可小視。而《做一個(gè)老練的新班主任》這本書上篇的第三章“怎樣安排衛(wèi)生值日最合理”就給每位班主任提供了解決思路。
郭敏老師感悟：
教室內(nèi)的衛(wèi)生和教室外的衛(wèi)生，每天都要打掃，學(xué)校會(huì)有相應(yīng)的檢查和量化評(píng)比。每天的衛(wèi)生打掃工作通常需要一個(gè)組若干名同學(xué)來承擔(dān)。
值日組應(yīng)該有明確的分工，任務(wù)要承包到個(gè)人。分配方法大致有兩種按區(qū)塊劃分。按照教室內(nèi)外的任務(wù)分成兩個(gè)小組，負(fù)責(zé)教室內(nèi)的一組，負(fù)責(zé)教室外的一組。按工種劃分。按照值日時(shí)勞動(dòng)的方式、所用的工具不同來分配。比如用掃帚的一組、用拖把的一組、用抹布的一組，這種方法便于值日后勞動(dòng)工具的管理。
其實(shí)，在實(shí)際工作中，這兩種方法往往結(jié)合在一起使用。
值日組的確定方式，可以是輪換制。個(gè)組承擔(dān)一周的打掃任務(wù)，一周一換，各個(gè)值日組輪流承擔(dān)，周而復(fù)始。這種方法簡(jiǎn)單穩(wěn)定，弊端是缺少激勵(lì)，學(xué)生沒有積極性，不能保證打掃質(zhì)量。
也可以選擇競(jìng)爭(zhēng)制。把學(xué)生的學(xué)習(xí)、作業(yè)、出勤、紀(jì)律、儀容儀表等各方面的表現(xiàn)與值日工作結(jié)合起來，按照綜合表現(xiàn)的好壞來確定值日組。這種值日制度的操作從制訂班規(guī)就開始了，也就是說，在班規(guī)中要有與值日密切相關(guān)的獎(jiǎng)懲內(nèi)容。根據(jù)班規(guī)內(nèi)容，按照各個(gè)同學(xué)的綜合表現(xiàn)，每周量化出各人的分?jǐn)?shù)再計(jì)算出各個(gè)小組的平均分，分?jǐn)?shù)最低的組為下一周的值日組。也就是說值日組的確定由組內(nèi)成員的分?jǐn)?shù)決定，這就促成了一種氛圍:為小組加分光榮，為小組減分慚愧。于是，值日組的競(jìng)爭(zhēng)促進(jìn)了整個(gè)班級(jí)工作的提升這種帶有激勵(lì)意義的比賽性質(zhì)的安排方法，可以使各個(gè)小組之間形成競(jìng)爭(zhēng)增加小組的凝聚力，易于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
也可以遵循自愿制。這種值日方式的優(yōu)勢(shì)，在于將衛(wèi)生值日這種常規(guī)管理轉(zhuǎn)變?yōu)榧w。學(xué)生在值日中的心態(tài)發(fā)生了質(zhì)的變化。即由“別人要我做”變?yōu)椤拔易约簯?yīng)該做”、“我自已愿意做”，這在調(diào)動(dòng)學(xué)生值日積極性的同時(shí)，也能讓學(xué)生產(chǎn)生高尚的道德情感體驗(yàn)，有助于推動(dòng)班級(jí)向自主管理的較高層次發(fā)展。教師尤其是班主任，也要時(shí)常加人自愿值日的行列，每周至少一次和學(xué)生-道打掃衛(wèi)生。維系這種值日方式的支柱是學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，讓學(xué)生意識(shí)到自己在班級(jí)中需要承擔(dān)的責(zé)任，并將這種認(rèn)識(shí)在自覺、自發(fā)中付諸實(shí)踐。
丁磊老師感悟：
值日安排也要遵循原則——
（一）分工明確，責(zé)任到人
一個(gè)值日組七八個(gè)或十幾個(gè)孩子，共同承擔(dān)這一天或一周的衛(wèi)生任務(wù)，而任務(wù)又比較瑣碎，誰負(fù)責(zé)擦黑板?誰掃教室?誰掃清潔區(qū)?一定要明確到個(gè)人，最好制訂一個(gè)分工表，貼在教室內(nèi)。任務(wù)責(zé)任到人，以免出現(xiàn)衛(wèi)生死角。比如一窩蜂地都去掃教室，窗戶沒有人擦了;教室地面很干凈，可是包干區(qū)卻沒有人管了。
（二）恰當(dāng)搭配，盡量公平
恰當(dāng)搭配是依據(jù)組員的組成，男生和女生、高大的和瘦弱的、大大咧咧的和干活仔細(xì)的等等，把不同特點(diǎn)的學(xué)生搭配在一個(gè)組，以求互補(bǔ)盡量公平是就任務(wù)分配來說的，工作量的多少、勞動(dòng)強(qiáng)度的大小、所用時(shí)間的長(zhǎng)短等，都要盡量公平。同時(shí)，還要兼顧值日組學(xué)生的特點(diǎn)，比如男孩子喜歡爬高的，就安排去擦窗戶;女孩子沉穩(wěn)一點(diǎn)的去擦桌子。總之分工要盡量公平、合理。
（三）抓住契機(jī)，育人第一
現(xiàn)在的學(xué)生大多從小嬌生慣養(yǎng)，自理能力差、自我意識(shí)強(qiáng)、懶惰現(xiàn)象嚴(yán)重等，這些已經(jīng)是不爭(zhēng)的事實(shí)。在學(xué)校，能讓學(xué)生自己動(dòng)手、付出體力的事情只有打掃衛(wèi)生，分工再明確，也有情況特殊;搭配再合理，也有不公平處。因?yàn)檫@是一項(xiàng)勞動(dòng)，既是為集體付出的勞動(dòng)，又是需要分工合作才能完成的工作。所以，在這個(gè)過程中，奉獻(xiàn)精神、合作精神、責(zé)任意識(shí)集體意識(shí)等問題都可能涉及。責(zé)任感強(qiáng)的班主任會(huì)把值日工作當(dāng)作育人的契機(jī)，及時(shí)做工作。
（四）放手給權(quán)，培養(yǎng)干部
值日組的最直接領(lǐng)導(dǎo)是小組長(zhǎng)，職務(wù)雖然不高，但任務(wù)不少，從分工到落實(shí)，從督促到協(xié)調(diào)，都是小組長(zhǎng)的事。小組長(zhǎng)需要鍛煉的能力很多。既要是個(gè)實(shí)干家，以身作則;又要是個(gè)帥才，領(lǐng)導(dǎo)好這個(gè)團(tuán)隊(duì)。另一個(gè)重要的班干部是衛(wèi)生委員，他要檢查值日組任務(wù)完成得如何，督促檢查，監(jiān)督整改，確定小組是受獎(jiǎng)還是受罰。這個(gè)角色需要工作大膽，不怕得罪人鐵面無私，處事公正，學(xué)生才服氣。
班干部隊(duì)伍的培養(yǎng)是個(gè)復(fù)雜的工程，不是一兩句話能說清的事，也不是一朝一夕能做好的事。但原則是鼓勵(lì)和放手給權(quán)。任務(wù)如何分?去和小組長(zhǎng)商量!打掃合格了沒有?衛(wèi)生委員說了算!班主任能不干涉的就不要干涉，你越尊重他，他越有自尊:你越放手，他越獨(dú)立。
制定有效班規(guī)爭(zhēng)創(chuàng)文明班級(jí)
如果說行軍打仗靠的是謀略和戰(zhàn)法。而班主任是班級(jí)的直接管理者,如何帶好班,用好將，再而育好人。許亞然、劉珂琴兩位班主任從“怎樣制定班規(guī)最有效”入手，根據(jù)班級(jí)特點(diǎn)，道出了自己的所讀所悟。
王芳老師感悟：
《做一個(gè)老練的新班主任》是一本特別為青年班主任準(zhǔn)備的拿“班照”的導(dǎo)航手冊(cè)，探討青年班主任如何少犯錯(cuò)誤，走正道，一開始就專業(yè)地做班主任。雖然當(dāng)班主任已經(jīng)有一段時(shí)間了，但是在班級(jí)管理中還是存在許多問題的，因此，更加堅(jiān)定了我好好讀這本書的想法。這本書有點(diǎn)像一本工具書，不是純理論，而是清楚明了地告訴我在遇到某一類問題時(shí)應(yīng)該怎么樣去做。
在讀書的過程中，令我印象深刻的是怎樣制定班規(guī)最有效。“國(guó)不可無法，家不可無規(guī)”，班級(jí)同樣需要相關(guān)的規(guī)章制度。那么，怎么來制定班級(jí)的規(guī)章制度呢？
班規(guī)需要了解班級(jí)的特點(diǎn)和物色班干部人選，可以先不要急著制定班級(jí)公約、班規(guī)班紀(jì)，給孩子們一段“散養(yǎng)”的時(shí)間。這樣做并非是“無為而治”，而是出于兩個(gè)目的。第一就是為了給孩子們一個(gè)緩沖期，讓他們慢慢地適應(yīng)大不相同的中學(xué)生活，避免催熟，避免孩子們產(chǎn)生焦慮的心理。二是在相對(duì)寬松的環(huán)境下，才能讓孩子們充分地釋放自己的天性，這樣才更有利于班主任去觀察、發(fā)現(xiàn)、了解自己班級(jí)的學(xué)生。如果一開始就制定了嚴(yán)厲的班規(guī)和班紀(jì)，有的學(xué)生的天性受到了抑制，等到哪一天，他按奈不住的時(shí)候，可能會(huì)引發(fā)嚴(yán)重的問題甚至是安全隱患。當(dāng)班主任對(duì)班級(jí)學(xué)生有了一個(gè)較深層次的了解，對(duì)班級(jí)存在的問題也了然于胸之后，便可以有針對(duì)性地制定班級(jí)公約了，通常在一個(gè)月后或是期中考試以后為佳。
在制定班級(jí)公約的過程中，應(yīng)該充分發(fā)揚(yáng)民主的精神，充分聽取班級(jí)各個(gè)層次學(xué)生的意見和建議，尤其是學(xué)習(xí)能力偏弱或是自律性較差學(xué)生的建議，然后綜合所有建議，舉手表決。班級(jí)公約形成之后，讓學(xué)生們?cè)诠s上簽上自己的名字，在班級(jí)張貼公示。當(dāng)然在制定班級(jí)公約的過程中，能聽取家長(zhǎng)的建議會(huì)更好，這樣就能最大限度地避免班級(jí)公約以及相關(guān)的規(guī)章制度成為一紙空文，才能保證人人遵守。班規(guī)在實(shí)行的過程中，一些不合理的地方要及時(shí)進(jìn)行修改。該加的加，該減的，讓班規(guī)保持活力。并且，增加和減少的過程，其實(shí)就是班規(guī)再學(xué)習(xí)的過程。
王玉萍老師感悟：
班風(fēng)建設(shè)絕不能只靠泛化的制度去管理，還要將每一位學(xué)生看作具有獨(dú)特性的個(gè)體，從“具體他者”的角度去審視學(xué)生，將學(xué)生視為擁有歷史、需求和欲望的完整的人，這樣才能進(jìn)入學(xué)生的內(nèi)心。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)紀(jì)律問題時(shí)，要以平和的心態(tài)去處理。紀(jì)律問題是群體生活中不可避免的，面對(duì)紀(jì)律問題時(shí)，班主任不必驚訝和震怒，因?yàn)樵谀撤N程度上，“沉默的班級(jí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)比喧鬧的班級(jí)要恐怖得多。”
良好班風(fēng)的形成不是一蹴而就的，而是一個(gè)由不自覺到自覺、由少數(shù)人接受到多數(shù)人服從的過程，因此不能操之過急，要穩(wěn)住心態(tài)。如果功利心太強(qiáng)，在學(xué)生對(duì)班級(jí)、對(duì)老師尚無基本認(rèn)同感時(shí)，貿(mào)然將所謂的班風(fēng)施加給學(xué)生，不僅起不到作用，還會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒。要營(yíng)造一個(gè)良好的班風(fēng)，應(yīng)在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，從細(xì)節(jié)處著手，從學(xué)生的一言一行中潛移默化地將班級(jí)的核心價(jià)值觀傳遞給學(xué)生。
作為一個(gè)青年班主任，我自知道阻且長(zhǎng)，而“吾將上下而求索”。我始終堅(jiān)信，只要端正態(tài)度、勤于思考、不斷總結(jié)，我終將成長(zhǎng)為一位“老練”的專業(yè)班主任。
此次讀書分享活動(dòng)，碰撞思想，啟迪智慧。各位班主任對(duì)于打造有溫度的集體，又有了新的感悟，不僅有利于今后班級(jí)工作的開展，還增強(qiáng)了大家的職業(yè)認(rèn)同感和幸福感！
