一本好書(shū)能帶給人智慧，啟迪人成長(zhǎng)。作為教師，想要讀好一本書(shū)，讀懂一本書(shū)，不僅要靜下心來(lái)細(xì)細(xì)品味，更要深度思考，與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合。2023年11月30日下午，在李淑榮主任的主持下，少華街第二小學(xué)數(shù)學(xué)組的青年教師們閱讀了張奠宙教授的《小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的大道理》一書(shū)，在交流會(huì)上，老師們結(jié)合教學(xué)實(shí)際，分享了自己的收獲與心得。
首先，由陶雪老師對(duì)本書(shū)的內(nèi)容做簡(jiǎn)單介紹，指出日常教學(xué)中易混淆、易忽視之處，書(shū)中直面教學(xué)中的兩個(gè)基本問(wèn)題“教什么”和“如何教”，以現(xiàn)代數(shù)學(xué)觀點(diǎn)與批判性視角對(duì)現(xiàn)行教材內(nèi)容編排進(jìn)行評(píng)述，從理論與實(shí)踐兩個(gè)層面為一線教師理解教材、合理使用教材，以及改進(jìn)教學(xué)提供了可操作性建議。
接著，14位青年教師分別針對(duì)每一課題進(jìn)行深入的研究，結(jié)合教學(xué)實(shí)際進(jìn)行分析。比如究竟為什么要學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)，教材交代的不是很清楚，這就要分析分?jǐn)?shù)之前是什么內(nèi)容，后面是什么內(nèi)容，前因?qū)е略鯓拥暮蠊窟@時(shí)我們要幫助學(xué)生建構(gòu)分?jǐn)?shù)模型，一方面分?jǐn)?shù)是可以表示具體的量，另一方面分?jǐn)?shù)又可以表示分率，兩者不可偏頗。最初我們學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的時(shí)候重視兩個(gè)動(dòng)詞“分”和“取”。“分”就是把單位“1”平均分成多少份。“取”就是取其中的幾份，這里突出一種度量。一分一取見(jiàn)分?jǐn)?shù)，帶著孩子思索分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生。在情境中追尋分?jǐn)?shù)學(xué)習(xí)的意義，在“分”“取”之間動(dòng)手動(dòng)腦了解分?jǐn)?shù)模型，在量與率的對(duì)比中理解分?jǐn)?shù)模型。
通過(guò)各位教師的分享，讓教師們對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教材有了更深層次的理解，數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)該是有生命力的，這種生命力不應(yīng)該只存活于一節(jié)課堂之中、一次練習(xí)之中，而是要讓知識(shí)延續(xù)到學(xué)生自己的生活中。像書(shū)中說(shuō)的，教學(xué)應(yīng)該是淺而不錯(cuò)、分而不碎，著眼于素質(zhì)的養(yǎng)成，對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)應(yīng)該整體著眼，系統(tǒng)構(gòu)建。讓孩子們一步步地感受到了知識(shí)與生活的聯(lián)系原來(lái)是這么密切，知識(shí)在生活中的用處原來(lái)如此之大。
“所有的出口成章，都是厚積薄發(fā)；所有的游刃有余，都是百煉千錘”！讀書(shū)讓生命的海洋不斷注入新鮮的源頭活水。希望少華二小的教師們將閱讀變成新的生活方式，讓我們?cè)谌粘５拿恳惶欤塾螘?shū)海，暢享書(shū)韻，讓書(shū)香溫暖歲月，讓閱讀點(diǎn)亮青春。
撰稿：王情情
審核：李淑榮 董莉
