高爾基先生說過：“書籍是人類進(jìn)步的階梯。” 培根先生說過：“知識(shí)就是力量?！?
學(xué)習(xí)既是學(xué)習(xí)者探索未知世界的過程，也是學(xué)習(xí)者尋求自我突破的過程。課堂既是教育者施加魔法的戰(zhàn)地，也是受教育這沐浴新知的域場(chǎng)。2023年12月4日下午，黃集鎮(zhèn)鄆城小學(xué)徐園園老師做了年度讀書匯報(bào)，如下：
通過讀戴曙光老師的《簡(jiǎn)單教數(shù)學(xué)》，我學(xué)會(huì)了要把教育教學(xué)工作作為一門科學(xué)，不斷的探索；當(dāng)作一種藝術(shù)，追求更加美好的境界。
戴曙光老師告訴我們，把課上得簡(jiǎn)單一些。要讓“簡(jiǎn)單”的課堂更加厚重、更有思想、更有學(xué)科味。
蔡葵老師的《不忘初心的教師》通過讀蔡葵老師的《不忘初心的教師》，我體會(huì)到：教師的初心，是對(duì)教育事業(yè)的熱愛敬畏之心；對(duì)教育理想的不懈追求之心；
對(duì)學(xué)生的無私奉獻(xiàn)之心；對(duì)名利浮華的淡泊之心。這也印證了習(xí)近平總書記指出的面向未來，面對(duì)挑戰(zhàn)，牢記使命，不忘初心、繼續(xù)前進(jìn)。
蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》使我懂得，教師在教學(xué)和教育工作中是創(chuàng)造精神的締造者。
教學(xué)時(shí)間和教學(xué)各階段具有相互依存性，要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，要在學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握的理論知識(shí)分量跟實(shí)際技能和技巧之間，確定相互關(guān)系。
選擇《為一所理想學(xué)校而來》這本書是源于對(duì)程紅兵老師的敬佩，放棄高職高官去實(shí)現(xiàn)教育理想，創(chuàng)辦明德實(shí)驗(yàn)學(xué)校，并取得顯著的成就。
借此來激勵(lì)自己要做一名有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)知識(shí)、有仁愛之心的四有老師，同時(shí)不忘創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。2023，通過讀這五本書使我受益匪淺。今后要秉承“且行且思，且破且立”的態(tài)度，并肩負(fù)“讓生命和使命同行”的使命感，去對(duì)待教育。
2024，我將繼續(xù)閱讀常生龍的《核心素養(yǎng)與學(xué)習(xí)的變革》、朱永新的《給教師的信:閱讀與人生》、李懷源的《兒童閱讀的力量》、李希貴老師的《面向個(gè)體的教育》等書籍，以爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。
