書是一道厚重的門，垂青著每一位敲門者。那敞開的門扉里，是一口淘不完的井，是一座掘不盡的礦。讀書能積累語言，豐富知識，而且能陶冶情操，受益終生。為了全面提高教師的教學核心素養，同時培養教師良好的閱讀習慣，使教師能夠從中不斷提高自身的理論功底、了解教改動態，學習新的教育方法、增強教學的本領，徐州市奎園小學青葵書社成員在周四上午開啟《大概念教學》這本書的第六次共讀交流分享活動。

  本周的共讀問題：

  首先進行匯報的是第一組的褚夢婷老師。褚夢婷老師對本章的結構進行了梳理。以兩張思維導圖把本章要點串聯起來。真實性問題情境就是為了幫助學生在未來能夠成功解決一些即將、可能面對的問題，而不是空談“知識與技能”。把所學知識融入真實性情境，能夠做到學以致用，讓所學知識落地。并以同組王婉君老師執教五年級上冊第六單元《慈母情深》為例，揭示這個單元的大概念：1、父母之愛，深沉、溫暖、無私，常表現在日常之中。（宏觀的）2、文章的思想感情通過具體策略和語言來表達，關注細節描寫和場景描寫可以更好的體會作者的思想的感情。（微觀的）

  王婉君老師設計的真實性問題情境是讓學生以導演的身份穿越時空回到梁曉聲的那個年代，重點關注母親和“我”的動作、神態細節和關于母親工作崗位廠房的場景，為他的母親拍一段紀念視頻。在日常生活中，學生其實都感受過父母之愛。只是有時候他們把父母之愛當做很平凡理所應當的事，那通過本單元大概念引導學生抓場景和細節，就能讓孩子更加留心生活，留心身邊的人和事。

  第二組的董瑜老師根據英語學科的特點設置了四個真實性問題情境加以闡述，圍繞語言表達的大概念引導學生進行學習。同組的翟孝潔老師以高年級英語“城市衛生”為主題，設置了“學校”“家庭”這兩種更貼近學生現實生活的真實性問題情境。

  第三組的盧婧老師以四年級上冊第七單元為例，這是一個家國情懷的主題單元，幾篇文章都暗藏著一條近現代的時間線。無論是無名小卒還是偉人英杰都懷揣著一顆赤子之心。本單元的大概念定義為“永恒不變的愛國之心”。盧婧老師在單元大概念的引領下設置了一個真實性問題情境：為了紀念英雄人物，舉辦感動中國百年人物的活動。每學習完一篇課文，就要為課文中這位形象鮮明的主人公繪制一幅屬于他的海報。

  第四組的孔茜老師為五年級上冊《慈母情深》這一課設計了真實性問題情境。學生在調研時代背景的時候，通過向自己的爸爸媽媽或爺爺奶奶問問題，進行口語交際，鍛煉語言表達的能力。在拍攝前期準備的時候，學生會準備一些道具，由此鍛煉了學生的藝術審美能力和鑒賞能力。在表演或拍攝視頻的過程中，人物臺詞以及演繹呈現，可以鍛煉學生的語言表達能力。所以第四組的老師們覺得這并不是一個單一情境，是情境中又帶有情境，屬于個中低型的情境族。
  第五組的葛格老師以三年級數學學科關于面積測量的學習，設置了測量自己的教室有多大這個真實性問題情境。有的孩子用手臂進行測量，有的孩子用腳進行測量，還有得學生使用桌布進行測量，在學生動手操作的過程中，在頭腦中逐步建立起最合適的測量單位這個概念。
  青葵書社的教師們以書為友，以學增慧，以飽滿的熱情投入其中，深刻地認識到只有“多讀書，讀好書，好讀書”，才能不斷以先進的理念武裝自己，不斷完善自我，提升自我，成長自我。愿每一位教師都能與書籍攜手，讓讀書成為一種習慣，且讀且思，且思且行，做一名有思想、有情懷、有溫度的教師！