書是橋梁，讓人思接千里；書是翅膀，讓人心游萬仞。養成讀書的習慣，好似在心中長燃一盞明燈，能指引我們找到屬于自己的人生坐標。張集實小的老師們，在閱讀中提升，在閱讀中明志，在閱讀中收獲。
為深入推進書香校園建設，銅山區張集實驗小學弘毅書院本學期以辦公室為單位，開展同讀一本書的活動。12月11日，五年級三樓辦公室老師共讀共分享，交流了《高效能人士的七個習慣》這本書。
李芳老師分享：“每個人的成長經歷和性格都不同，看問題的觀點都不同，有著不同的思維方式，這也常常是導致人際關系矛盾產生的原因，無法強求別人與自己的想法一致。因此，基于原則的思維方式，能正確引導我們實現高效能改善人際關系，而轉換思維才能讓我們的生活發生實質性的變化。”
田靜老師分享:“雙贏是一種良好的思維習慣，它強調雙方的利益兼顧，即所謂的“贏者不全贏，輸者不全輸”。這一習慣要求我們樹立團隊合作意識，為自己著想的同時不忘為他人謀求利益。學會辨別事情的輕重緩急，急所當急、掌握重點才是成功的不二法門。日常工作中，我們不可避免地面臨各類事務，如何分辨這些事務的重要性和緊迫性，并采取合理的順序加以處理，從而提高工作效率，是我們需要思考和把握的。”
李翠珍老師說：“通過閱讀我明白在日常教學管理中，教師要信任學生，不要總是把學生當孩子，更不能隨便懷疑學生的誠信。對待教育工作，教師不能過于強調“管”,每事都問,有可能制造不平等的關系。和諧的師生關系，首先在于教師是值得信賴的，有理智的人。但是信任與尊重絕不等于放任，學生遇到困難時，更需要老師和家長進行適時，有價值的引導，魯迅先生說：“子女是即我非我的人。”我們應幫助學生從我分離走向獨立，讓他們獲得真正的獨立與解放，而這一切的起點就是從信任開始。”
鄧莉老師分享：“積極主動作為個人愿景的主要原則，是貫穿七個習慣的重要因素。以積極主動的態度對待工作，生活才更有激情和斗志。我們不管做什么，都應該主動而非被動，就像書中所說的那樣，人性的本質是主動而非被動的。 以終為始是自我領導的原則。史蒂芬．柯維曾說：飛機在飛行過程中常會脫離軌道，不過會一直做修正，最后才飛抵終點。人生就像一次航行，在起飛前需要確定正確的目標，目標對了，才會有事半功倍的效果。”
耿雪姣老師說：“成熟模式圖分別為以“你”為核心的依賴期、以“我”為核心的獨立期、以“我們”為核心的互賴期。師生互賴以獨立為基礎的同時也懂得合作的重要性。師生感情上互賴的人能充分認識自己對孩子的價值，但也知道愛心，關懷以及付出的必要性。自己以前常常會覺得沒有安全感，想依賴別人提供情緒價值。缺乏安全感歸根到底其實是自己內核不足，不夠成熟。降低期待值，所有的遇見都是禮物，想要的靠自己給予。”
周方正老師說：“《高效能人士的七個習慣》這本書是美國作家史蒂芬·柯維的作品，通過深入淺出的敘述，描繪了高效能人士的七個習慣。閱讀這本書讓我深感震撼，也讓我對自己的生活和工作有了更多的思考和反思。書中所提到的七個習慣分別是：積極主動、以終為始、要事第一、雙贏思維、知彼解己、統合綜效和不斷更新。這七個習慣看似簡單，實則蘊涵著深刻的人生哲理，需要我們不斷地踐行和實踐。讀后感受頗深，受益匪淺。”
趙瑩老師提到：“人生最可貴的想象力和好奇心,也最容易在童年時代喪失。把學生訓練得循規蹈矩，不是教育的目的。有智慧的教師，會因勢利導，奮力拓開學生自由學習的空間，因為他們已經想飛翔了。
這本書讓我重新審視了師生關系，以及我對待學生的態度。這本書讓我明白了一個道理：教師不僅僅傳授知識，更是教師與學生之間情感交流的橋梁。每個孩子和老師，都有自己的故事和心路歷程。他們或許是為了實現自己的夢想，或許是為了追求某種信念，但無論何種原因，更要關注他們的內心世界，與他們建立真摯的友誼和信任，才有助于教學相長，有利于師生共同成長”
縷縷書香，浸潤心靈；讀書之味，愈久愈深；共讀共悟，同行致遠。專業研讀，不是隨意的、散漫的閱讀，而是為獲取專業知識、提高專業能力，有目的、針對性的閱讀。張集實驗小學通過同讀一本書的共讀共研活動，打造教師學習共同體，構建學習型組織，形成良好的“讀中悟，悟中思”的讀書氛圍，促進教師們的專業發展。
撰稿人：趙瑩
審稿人：魏凱
