2023年12月5日，銅山區茅村鎮中心中學共知讀書社開展了讀書交流會，大家敞開心扉，分享讀書心得。
《教師要懂的心理學》，打開第一頁就被成員門推舉為教育教學的“問道心理學”。掩卷思忖，如醍醐灌頂，如聞泉流，沐清風，如見繁花絢麗盛開。
全書列舉案例眾多，都極為典型，且大都為大家所熟悉。有教育界極具影響力的蘇靜老師、郭明曉老師、李鎮西老師的成長心路；有教學工作中普遍存在，常常讓人無奈的學生案例；有經典心理學的探索實驗……它是一幅心理學世界地圖。通過這張地圖，能夠知道最美的風景在哪里，有哪些交通工具可以抵達那里……只有真正走進學生的心靈，教育才能真正取得好的效果，教師才能真正進入教育的自由王國，才能享受教育的幸福。
“我是誰”,成員們針對這個問題激勵探討，思想上產生了碰撞。
開篇第一章分析了“教師應知的自我認知理論”。它講述了最初在青島嘉峪關學校工作的蘇靜博士的“詩教”之路。我們能清晰地看到蘇靜老師和她的孩子們一起追求有才華、有勇氣、有創意、有良知、有激情、有理想的詩意人生，過一種幸福完整的教育生活的歷程。故事本身就極具魔力，如阿拉丁神燈。“青云齋”“蘭若軒”的興起、發展，蘇靜老師的華麗蛻變，無不言說著師生相遇就是一場互相成就、共赴彼岸的美好傳奇。
故事之后，緊跟著對蘇靜老師成長作原理分析，指出蘇靜老師的詩教探索、詩教傳播、詩教碩果、詩意人生就是她自己了解自我、思考自我、發展自我的個人成長寫照。繼后按跡循蹤了相關的心理學——自我認知論：人的生理、心理、社會三種屬性。詳細分析了三種屬性的內涵和本質區別，重點闡述了心理自我中的“個性成長”：氣質、性格、能力、需要、動機、興趣、理想、信念、信仰、價值觀、人生觀、世界觀。成功正是得益于她對經典詩詞的愛，對學生的愛，對教育的愛，這種濃烈的情感讓她在詩教路上持續探索下去，增強了她“心理自我”的知、情、意、個性的統一，最終形成“我愛孩子，我要讓自己和孩子們都成為詩意的存在者”這樣的信條和價值追求。
此類情景在成員共同閱讀《教師要懂的心理學》時頻出不窮，小組逐漸形成分享自己特別有感悟的案例，或閉眼思索，或角色代入，或標榜講演。書中案例集多位教育大師的精心鉆研，值得大家好好品讀，反復閱讀。更重要的是，它起于現實事實案例，但不止于事，用專業理論支撐底層邏輯，串聯教育生活的方方面面，從學生到教師、到家長，從理論到實踐,從自我到超我，從教育現象到心理學，可謂交相輝映。
