2023年12月20日上午，房村鎮(zhèn)中心小學(xué)語(yǔ)文組教師貫徹“每周一課”的常態(tài)化教研活動(dòng)，三年級(jí)王無(wú)憂老師執(zhí)教文言文《司馬光》一課，語(yǔ)文組多位老師參與聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)。
《司馬光》是統(tǒng)編本三年級(jí)上冊(cè)第八單元的一篇課文。這是一篇文言文,篇幅短小，寫(xiě)了司馬光砸缸救友的故事，表現(xiàn)了司馬光機(jī)智聰明、遇事沉著冷靜的優(yōu)秀品質(zhì)。這是篇文言文，也是學(xué)生在小學(xué)階段接觸到的第一篇文言文，是要引導(dǎo)學(xué)生從小感受文言文的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)讀懂文言文的方法，感受中華民族悠久的文化，培養(yǎng)學(xué)生文化自信。
首先，王老師復(fù)習(xí)詞語(yǔ)導(dǎo)入新課，讓孩子們?cè)诼?tīng)寫(xiě)中回想.上節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)。接著從課題《司馬光》入手，讓孩子認(rèn)識(shí)復(fù)姓，孩子們?cè)谡n外讀物中積累了不少知識(shí)，紛紛舉手回答問(wèn)題。然后，請(qǐng)孩子們初讀課文，讓孩子們認(rèn)識(shí)文言文。
整堂課，教師以讀為主線，貫穿始終，通過(guò)范讀引領(lǐng)、指名讀、男女讀、比賽讀等方法，讓孩子能在讀正確、通順的基礎(chǔ)上讀出文言文的韻味，品味句子的含義。其次，通過(guò)反復(fù)誦讀，學(xué)生以讀促悟，在誦讀中體驗(yàn)、感悟文言文的特點(diǎn)。
在課上，王老師讓學(xué)生借助插圖和注釋?zhuān)寣W(xué)生用合作探究討論的方法理解課文意思，不懂的問(wèn)題在小組中交流，孩子們充分發(fā)揮了學(xué)習(xí)的自主性，學(xué)習(xí)熱情高漲。
最后，在理解文本的基礎(chǔ)上，教師讓孩子們感悟:司馬光是一個(gè)怎樣的孩子?有了前面課文含義的理解，孩子們回答這個(gè)問(wèn)題就很容易了，最后王老師讓孩子們，邊想象畫(huà)面邊背誦短文，整堂課在孩子們富有古韻的背誦聲中結(jié)束了。
課后，語(yǔ)文組的老師隨即進(jìn)行了評(píng)課;小學(xué)文言文是各位語(yǔ)文老師在教學(xué)中接觸較少的一部分，因此大家感觸良多。結(jié)合教研組各位老師的評(píng)價(jià)總結(jié)，王老師反思到:本節(jié)課能夠做到教學(xué)思路清晰，教學(xué)目標(biāo)明確。能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的朗讀形式多樣，效果顯著。在朗讀感悟這個(gè)環(huán)節(jié)里，首先由學(xué)生自讀，然后分組比賽讀，跟著老師讀;多種形式的朗讀;通過(guò)這些方式在潛移默化中背誦了課文，感悟了課文的大意。不足之處是:學(xué)完課文后，王老師沒(méi)有對(duì)學(xué)習(xí)文言文的方法進(jìn)行總結(jié)。“授人以魚(yú)，不如授人以漁”’，任何課文的學(xué)習(xí)都要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，文言文的學(xué)習(xí)也是一樣，通過(guò)對(duì)學(xué)法的總結(jié)，可以為教師輕松教學(xué)下一篇文言文做準(zhǔn)備。
撰稿：崔瓊
審稿：劉月芹
