為促進教師專業發展，提升教師專業素質，銅山區張集實驗小學弘毅書院以辦公室為單位開展了“同讀一本書”的讀書活動。伴著冬日的暖陽，后一樓西三年級辦公室的老師們，于12月22日下午交流分享了日本教育家“三好真史”的《教師的溝通力》一書。
張文老師的讀書分享：
近期我有幸讀到了《教師的溝通力》這本書，本書是一部立體多維度的教師人際互動指南。指導老師如何更高效地去進行溝通，閱讀本書后我受益匪淺。在讀到第三章“與學生溝通的方法”時，我立刻聯想到了自己平時與學生溝通的情景。有時班級同學犯了錯誤，火氣一下子就冒上來了，先是嚴厲地批評一番，再請到辦公室去教育一頓。試想這樣的教育效果肯定不會好，即使學生當面認錯了，教師的這種態度也讓他在內心里不服氣，錯誤還是照樣犯，教師的話還照樣當做耳旁風。所以說身為教師，掌握與學生溝通的方法和技巧非常非重要。讀到本章節時，我仿佛醍醐灌頂，讓我瞬間自我反省。是啊，成功的教育是建立在學生對教師的充分信賴上，信賴又取決于平等的溝通。學生心靈的大門不容易打開，但一旦走進學生的內心，許多教育難題都會迎刃而解。當學生在被老師關懷、理解和尊重時，才會從心底里去真誠地接受你、深深地喜歡你。輕輕合上書，帶著收獲、帶著感恩，內心充盈著無法言喻的喜悅。
黃連東老師的讀書分享：
很有幸，得到了教科所在讀書峰會活動中推薦的書——《教師的溝通力》。作者也是一名小學老師，一直在從事小學教育教學工作。剛開始，我走馬觀花似地讀完這本書，感覺很輕松，很實用。其舉例的內容、文章的架構和表達的方式深得吾心。于是第二遍再讀起來，我就動起筆來，摘錄、畫思維導圖，收獲頗豐。
書中明確的告訴我:尊重、關注、同理心、信賴。這四個詞語說起來簡單，但是真正能夠做的人卻很少，在于學生溝通時，我沒做到對每一個孩子尊重、關注、同理心、信賴。做教師久了，我經常羅嗦，喜歡教育人。當遇到一件重要的事情，我會反復向學生說，反復地念，強調這、強調那，有時候甚至會點到學生個人，強調他應該怎么做，不能怎么做，孩子們聽得云里霧。我要積極地改正，給學生傳遞唯一重要的信息，否則會掩蓋重要的內容。我邊讀邊去嘗試書中的一些方法，如在點名前后加表揚學生的機會；我學著點名提問時加一些修飾語:“現在請在筆記本上寫下獨特想法的A同學發言?！薄翱梢砸贿吢犞v一邊點頭符合的B同學，你可以試一試這個問題嗎? ”我發現學生的眼睛里流露出不一樣的神情，原來這樣的溝通是有作用的。
所謂: 良言一句三冬暖。溝通有技巧，溝通力需要學習和提升，讓我們在真誠友好的氛圍中和孩子們溝通、交流，創造更多的真善美。
朱紅玲老師的讀書分享: 這學期《教師的溝通力》這本書吸引了我的眼球。本書是有關教師語言技巧的，內容新穎，全面涵蓋了與家長、同事、學生溝通所需的相關語言技巧。與次相比，之前同類書的內容多為“某種情況下要使用某種特定的語言”。例如，“對于遲到的學生，要嚴格地提醒他們”，“對于堅持自己想法的學生，要認真地傾聽他們”等等。本書否定了這種簡單的場景與語言的對應模式。之所以否定以上模式，是因為考慮到學生和教師的性格以及師生關系等因素，“這樣說就能很好地教導學生”這種固定的模式實際上并不存在。書中傳遞了一種思想“溝通是平等的交流，是一種真誠的愛 是一種理解，是一種寬容，是一種尊重和認同，只有真正理解了溝通的含義，教師的溝通水平才能真正提高，才能真正建立起平等、和諧的師生關系，形成良好的教育氛圍。”溝通不僅憑感覺，而是要把語言當作一門技能。
教師的工作以溝通為中心。對善于溝通的教師來說，工作會進行得比較順利，然而對不善于溝通的教師來說，工作中可能會困難重重。阿德勒說:“一切煩惱都源于人際關系”。每個人都會遇到關于人際關系的煩惱。教師的工作是建立在各種各樣的人際關系之上，所以我們在溝通中遇到困難、產生壓力也是在所難免的。正因為如此，掌握溝通的辦法才顯得尤為重要。
楊玲玲老師的讀書分享：
當老師，每天面對的就是學生和學生家長。處理好師生關系，建立好的家校聯系能夠使我們的工作輕松愉悅?！督處煹臏贤Α愤@本書里面用具體的事例，有理論的描述，也有詳細的分析，向我們講解了溝通的方法和技巧，認真學習體會能夠讓我們的溝通能力得到提高。
溝通要真誠。我的教育生涯中，我認為好的溝通能夠化解和家長之間的矛盾，能事半功倍的處理好矛盾。首先我們要放下教師的身價，切實的站在家長的角度去思考問題。前幾天我們班有個調皮孩子發燒了，其他同學向我反映了說孩子頭疼，可是我發現他下課仍然玩的不亦樂乎，想當然的認為他沒事。晚上，家長就打電話指責我，說孩子放學說頭疼，一量體溫三十九度，孩子給老師反映情況老師也不管不問，害的孩子燒了那高的溫度。當我聽到這個指責的時候，我第一想到的是孩子現在怎么樣了。于是我趕快給家長進行道歉，我說真對不起，是我疏忽了，孩子現在怎么樣了？當我道歉的時候，家長的怒氣已經消失了一半，當我關心孩子的情況時他的怒氣可能又消失了一些。孩子是父母的軟肋，每個孩子都是父母的寶貝，父母生氣是有道理的，這樣想，我就又給家長進行道歉，并對自己的疏忽進行反思，說下次一定要給孩子量一下體溫，關注一下孩子的具體情況。真誠的道歉，真誠的溝通，再生氣的家長也是能夠釋懷的吧。當家長接受我的道歉時，我再對他進行解釋，說看到孩子下課仍然玩的滿頭大汗，就認為他沒事，家長也能理解我的疏忽了。
作為老師我們需要切實的站在家長的角度上去思考問題，不管在任何溝通的關系中，用顆真誠的心，總會使家長受到感動，支持和理解我們的工作。
趙秋菊老師的讀書分享：
最近我讀了一本關于溝通的書籍---《教師的溝通力》。對我的教學工作和與人溝通都有很大的啟示和幫助。書中提到了溝通的四大原則:尊重、傾聽、表達和理解。這不禁讓我思考:在與學生交流時，我有沒有尊重對方？有沒有批評或貶低對方？有沒有傾聽孩子的需求和疑惑？同時，在表達自己的觀點時，學生能很容易的聽懂嗎？我的態度真誠嗎？孩子們能夠理解我的意思嗎？另外在處理情緒問題時，我有沒有冷靜客觀地分析問題？有沒有情緒化的言語或行為？在與家長交流時，我有沒有用客觀的事實和數據來講解學生的情況？是不是避免主觀臆斷或評價？與同事交流時，我有沒有尊重對方的專業知識和經驗，有沒有互相學習，嘗試尋找共同點和解決問題的方式？
在思考這些問題的同時，我意識到自己做得不夠完美，同時，我發現幽默的語言是所有問題的調和劑，人們都喜歡和幽默的人交談，喜歡聽幽默的話語，孩子更喜歡，具有幽默感的教師一走進學生中間，學生們就感到快樂，學習也跟著變得有趣，在向學生表達一些否定性的意見時，使用委婉的技巧，就會使學生更容易愉快地接受。除了幽默的語言外，還可以用只需意會，不必言傳的含蓄手段;或者有意識地適當保持沉默，用不同的眼神傳遞信息，也可以起到積極的作用。比如:學生受到挫折時，投以鼓勵的目光;學生取得好成績時，送去贊賞的笑容。對于后進生，投以相信和鼓勵的目光。所以今后我要做一個幽默的人，做一個適時保持沉默的人，這真的是一本寶藏書籍，可以促進我們思考并改變行為態度和處事方式，一切都像好的方向發展！
寫在最后：與書相伴，以書為友，以書會友！此次我們辦公室的共讀一本書分享活動，燃起了老師們讀書的熱情。辦公室的老師們積極撰寫讀書筆記，爭相交流讀后感。我們用書香洗滌心靈，凈化教書育人之情思；我們通過閱讀，跨越千山萬水，與日本教育家“三好真史”共同探討教育之真諦；我們通過閱讀，潤澤生命、相伴前行，攜手學生們收獲一路之美景。此生唯愿，一抬頭就能看到孩子們的笑容，好比冬日暖陽，一照傾城！
