為深入推進“三新四行動”，落實“新課標”課程理念和“雙減”政策，促進學校高質量發展，1月2日上午，徐州市黃山中心小學語文組開展了主題為“基于錯題歸因行動的課堂改進與實踐探討”的教研活動。
盧梓玄老師針對一年級學生的錯題類型以及語文學習特點，提出以下幾點建議：首先，教師要引導學生在平時的學習中多積累一些優美詞句，養成自覺積累的習慣。在教學中，要加強字詞句的訓練，提高學生在語言環境中應用詞句的能力。其次，教師應重視閱讀方法的培養和良好閱讀習慣的養成，鼓勵學生在課外多閱讀一些有益的書籍。最后，教師在課堂教學中加強對學生語言表達能力的培養，善于挖掘教學資源，注重培養學生的觀察能力，努力為學生提供廣闊的交流空間，不斷提高學生的語言表達能力。
張瑤老師認為二年級學生在同音字、多音字、形近字、寫話練習上都有所欠缺，所以在日常教學中，仍要利用課堂時間進行有效練習，更不能忽略了書寫的重要性。除此之外，應提醒學生關注字詞的意思，寫字時聯系詞義，要充分利用好字典、詞典這一類好朋友，借助工具書更深入、全面的理解詞意。
對于寫話，要重視學生審題能力的訓練，引導學生看清題目要求，適當圈畫關鍵詞，先口述再動筆，語言寫通順。教師要多進行閱讀練習，小練筆訓練，讓學生積累語言，為下一步的習作教學打下堅實的基礎。
三年級的楊亞茹老師分析了錯題的類型，并提出了錯題的改進措施。首先，作業設計要有目的性，體現新課程目標、年段目標和單元教學目標。其次，作業設計要有針對性和差異性，針對教材和學生實際，精選設計作業題。最后，閱讀訓練還需加強與指導。在課文學習中，關注孩子的信息搜集能力，注重以質疑解惑的形式進行學習，鼓勵孩子從課本中圈畫答案，做好筆記。
郭甜甜老師認為學生的錯題成因主要是因為基礎知識掌握不牢和沒有良好的學習習慣。對于以上兩點原因，郭老師針對這些問題，以課后《詞語表》為抓手，通過多讀多寫的方式來幫助孩子加強基礎知識的掌握。結合“艾賓浩斯遺忘規律”，引導學生重視課前預習和課后復習，從而提高學習效率。
五年級的溫芹芹老師認為有效教學是教學的永恒追求。在教學的各個環節中，試題批閱和試卷講評都是重要環節，在平時教學中發現學生不善于對錯題進行管理，結合教學實踐，指導學生對錯題進行管理，從而提高課堂教學效率，實現有效教學。
1．全班集中糾錯
錯題講解要分類，不要一題一題講。第一種根據錯誤原因分類，提高審題、解題能力;第二種知識點歸納進行分類，培養歸納舉一反三能力。
2．個體自我糾錯
從批改情況可以發現自己的錯誤，進行自我糾錯。基礎的就讓學生自己翻閱書本或者參考書目得出結論和正確答案，培養質疑意識。
3．小組研討糾錯
各個小組主要討論教師講過但沒有弄懂的題目,以及學生通過個體自我糾錯后仍沒有明白的題目，通過相互之間解決。
4．錯題再復盤
利用十六進制平臺兩次作業布置，為每周以此的糾錯訓練卷的編制提供素材。訓練卷盡量不要出現原題，很多同學會記住答案，而且記的是錯誤答案，出相關題目的變式訓練，達到真正掌握知識的目的。
六年級是學生學習能力、學習心態逐漸成熟的重要時期，引導學生及時調整自己的歸因模式，可助力學生良好學習心態的培養。張婷老師從學生易錯題型、錯題原因分析和教學改進方法進行匯報，認為教師應定期組織閱讀訓練，講解文章時應尤其注重從學生的思維起點出發，注重思維對于問題求解的作用，將幾個易錯環節逐個擊破。因為語文學科的特殊性，抄題有一定的局限性，所以把作業單、試卷等分類裝訂成冊，定期復盤錯題，歸納相似的題型，找出薄弱點，專項突破，幫助學生克服學習困難。希望每位學生都能在未來的學習中取得更好的成績。
我們既是新課標的踐行者，也是新課堂的探索者。本次的主題研討活動，為老師們提供了交流研討、風采展示的舞臺。在今后的教學中，我們黃小的語文團隊將繼續深耕四學課堂，夯專業之基，共同進步成長!
