后進生轉化是教育工作的一個重點，也是一個難點，作為教師是我們必須要面對的。為了更好的轉化后進生，促進他們成長，銅山區張集實驗小學北校后樓六辦的老師們共同閱讀了《讓后進生學習有后勁之36計》一書，2024年1月18日下午辦公室成員進行了深入的交流和討論。
陳利老師讀完這本書后指出：轉化后進生首先要尊重、理解他們。，如果老師能正確理解并尊重后進生，及時了解他們，關心他們，使他們覺得自己仍然得到老師的關心，行為將慢慢得到改變。因此建立良好的師生感情，矛盾就會逐漸消失，從而為老師進一步做好工作創造了條件。只有尊重和理解后進生，才能消除他們與老師之間在心理上存在的矛盾，只有尊重和理解后進生，才能與其暢通無阻地溝通。
后進生盡管后進，但心中依然都有學習的榜樣和追求的目標，榜樣既要有古今中外的領袖、名人，也要有后進生身邊的先進模范，更要有由后進變先進的典型的人和事。榜樣除了朝夕相處的同學，還可以擴展到學哥、學姐。有了榜樣的激勵，后進生就能夠從周圍的人和事中汲取正能量，激發他們的學習熱情和動力。李穎老師分享了自己的觀點。
黃小紅老師分享的是：給后進生機會，不僅要給后進生改正錯誤的機會，還要給后進生慢慢成長的機會。很多時候，給后進生機會常常表現在教育細節上，體現著教師對后進生的體貼和關愛。教師需要慎重地把關和協調，避免讓學生過早地認為“自己比別人差”，從而產生一種自己不如別人的不良心理。給后進生機會，不僅要給后進生改正錯誤和慢慢成長的機會，還要給后進生展示才能的機會。許多后進生并非什么都差，他們也可能有潛力，也可能有才藝，也可能有特長。
車金芝老師提出“指尖上的智慧，讓手成為后進生學習的幫手。”我們從小就懂得，人有兩件寶，雙手與大腦。法國藝術大師羅丹說:“手有時比嘴還會說話。”確實，人的手中“握有”很多知識，它可以告訴我們很多知識。手是人身上最便攜的“學習工具”，巧妙地借助手，不僅可以使一些抽象的知識變得形象、直觀，幫助后進生理解，還可以使一些復雜的知識“附著”于手指，幫助后進生記憶，同時可以把一些結果用手勢反饋出來，幫助后進生表達。
現在正是復習期間，謝朵老師說到：德國心理學家艾賓浩斯的遺忘曲線老師們都熟悉。遺忘在學習之后立即開始，最初遺忘速度很快，之后逐漸減慢。教學中我們發現許多后進生記性差，知識遺忘現象普遍較嚴重，所以我們更應該根據遺忘規律指導后進生及時有效地復習所學知識。不過，那種簡單機械的重復背誦和練習只會讓后進生生厭，所以針對后進生的知識復習更應該講究方式方法。
王偉老師認為：要讓后進生學習有后勁，也需要另辟蹊徑。我們的教學不能局限在課堂中，而應該樹立大教學觀，這是因為后進生起步慢，更需要時間的浸透和環境的浸染。所以，聰明的教師不會把知識只放在課堂上面對面、手把手地教給學生，而會利用一切可以利用的時機前置教學，讓學生特別是后進生在時間的延長中慢慢領悟知識；還會利用-切可以利用的環境進行教學，讓學生特別是后進生在空間的延L伸中逐漸領會知識。可以說，讓學生自己教會自己，是教師教學的最高境界。
通過本次讀書分享活動，每一位老師都收獲滿滿，紛紛表示會“做好”教師，并努力能夠做“好教師”！
