我手里經過的孩子成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點，與眾不同的孩子。
——蘇霍姆林斯基
相遇
時間倒帶回到兩年前，回首往事，恍惚昨日，我懷著滿腔熱血，走進何小的校園，正當我準備一展風采的時候，卻接手了一個后進生居多的“二手班”。起初，會聽到關于這個班級的各種負面評價，例如：學生上課不遵守紀律，學習成績較差，學生家長難溝通等等，聽到這些，我瞬間感到壓力倍增。
我以為一年級的學生，只要我嚴厲一點，他們就會乖乖聽話，可是事實并不如此，孩子們總是會有說不完的話，一進教室就好像進入了菜市場一般，起初因為教學經驗不足，我也會用“大聲吼叫”的方式去解決問題，那只能震懾他們幾分鐘，他們好像無時無刻不在挑戰我這個新老師的底線。經過一周的觀察，果然和其他老師評價的一樣，每天上課的常態是鬧哄哄的，不是丟課本就是打打鬧鬧、搗亂、下位，甚至還有上課拖鞋、脫襪子的，一節課得花半節課來整紀律，我口干舌燥，聲嘶力竭，費了九牛二虎之力，但效果還不好，第一周我就已經失聲了，氣到了自己學生卻無動于衷，依舊我行我素。
一次課上，依舊是嗡嗡一片，這時我看見一位女同學坐姿端正，沒有講話。我靈機一動，轉變了以往的教學態度。“今天這節課我最喜歡的是萬同學，因為她坐姿非常端正，也在認真聽課，老師表揚這位同學”我微笑著說。話音剛落，全班一致端正坐姿，寂靜無聲，一雙雙小眼睛望著我，仿佛也在向老師證明自己也能做到。原來孩子們吃這一套，我暗自竊喜。從那以后，我經常在課堂上點名表揚同學，不論是在紀律方面，還是衛生方面。一周下來，我發現被表揚的同學上課更認真聽講了，作業更優秀了，成績也有了提高。班級的課堂紀律也有了明顯的好轉。通過這次教育契機告訴我，同一件事情，鼓勵和贊賞比批評更能吸引學生向好的方向發展。因此，在這兩年的教育教學中，我時常挖掘對學生有益的教育方式，并以欣賞的眼光看待學生，事事以鼓勵的語言鼓舞學生。
轉變
李同學，不僅是混世魔王，也是一年級的“風云人物”。他的“混世”不只表現在課下愛稱老大，到處橫生是非，也包括各種場合，課堂上嘩眾取寵，想到什么就說什么，口無遮攔，毫無顧忌，上課接老師的話茬，每次都逗得全班大笑，影響課堂，影響同學。當然只要有砸滅火器、鉆下水道、欺負同學等這些“活動”，自然少不了他。
“劉老師，李同學舔了空調的外管，他的舌頭……”孩子氣喘吁吁地說。一年級的孩子表達不清楚，我急忙跑過去看，原來是他把外機上的霜當作成冰棍，舔了上去，結果舌頭瞬間粘在了外機上。當他聽見了上課鈴聲響了，于是他一急，奮力掙脫，一層皮掛在了外機上，舌頭疼得他嚎啕大哭。我知道找他談話，希望他能遵守學校的規章制度，是不可能的。因為不管老師如何苦口婆心，他卻始終天生一副“桀驁不馴”的模樣，他還是會一如既往，我行我素，毫無長進。于是這一次我就改變戰略。
我安撫他后及時跟家長取得聯系，得知情況。他父母離異，孩子性格有點孤僻，可能缺乏關愛，對于他在學校的表現，他們也是焦頭爛額，束手無策。俗話說一把鑰匙開一把鎖，那我就換一種方式來教育你。教育是根植于愛的，既然說教批評不管用，我就以愛心來感化你，我先充分發揮學生的力量，安排班上的“五好學生”跟他坐同桌，給予學習和思想上的幫助，希望在潛移默化的春風化雨中來改變他。課下我會了解他的喜好，多和他溝通，時不時的會給他帶一些他喜歡吃的零食，讓他感受到亦師亦母的關愛，在愛的沐浴下，慢慢地他能與我敞開心扉，融洽地與同學們生活在集體。同時我讓他擔任班級的紀律委員，以自己的行為約束自己，經過一個月的觀察，他仿佛變了一個人，上課積極回答問題，能夠遵守課堂紀律，課后也能和同學友好相處，成績也有了起色。
一天早晨，我和往常一樣，早早的來到了學校，我突然看見桌子上有著一張紙條：劉老師，您辛苦了，是您改變了我，謝謝您！從這歪歪斜斜的字體中我仿佛看到他的身影……
信任
想起剛接手這個班的時候，對于新來的老師，家長不了解，難免會不信任。面對家長提出的各種各樣的事兒，壓得我喘不過氣，例如：劉老師，咱們班的王同學非常的調皮搗蛋，幾乎把班里每個孩子的杯子都用了一遍，你打算怎么處理的！劉老師，我的孩子眼睛近視，能不能把位置調的靠前一點？劉老師，我的孩子拼音特別不好，基礎較差，麻煩您多輔導輔導她……我也非常理解家長的心情，我們的初心都是為了孩子。于是，我努力解決家長提出的問題，及時與家長溝通孩子在校表現，真誠的與家長交流，做到真正的讓家長放心。
無論是哪個學生的家長，我都能做到笑臉相迎，尊重家長，平等對待家長。經過兩年的相處，我和很多家長成了無話不談的朋友，解決孩子問題的同時還能談兩句家常。我們相互配合、相互理解、相互包容，不抱怨、不指責、不詆毀。我認為只有家長與老師肩并肩，一起發力，才能推動孩子成長和進步。
教師這行業，五味雜全，有工作的辛酸，有取得成績的喜悅，有學生不解的苦水；教師這行業，錯綜復雜，有家長的誤解，有學生的埋怨……走著走著你會茫然，會躊躇，會徘徊；但是走著走著你就會發現，花就開了……
陶行知說過：“真教育是心心相印的活動，唯獨從心里發出來，才能打動心靈的深處。”在班主任工作中，我們要以平等、尊重和真誠的愛心去打開每一個孩子的心扉，不讓任何一個孩子成為遺憾，用心耕耘，靜待花開！
