古人云“一日不讀書，塵生其中；兩日不讀書，言語乏味；三日不讀書，面目可憎。”讀書能啟人心智，撼動心靈，豐富人生；讀書能積淀學養，引發思考，指點迷津。閱讀著，我們更富有內涵；思考著，我們更有靈氣；實踐著，我們漸漸成熟；成長著，我們擁有了更高的目標。
2024年3月6日下午1時，《追求理解的教學設計》閱讀分享會在社長郭亞麗老師的主持下正式拉開帷幕，徐州市銅山區房村鎮中心小學悅雅書社的教師們在輕松愉悅的氛圍中交流研討。
王嵐老師為大家分享了第七章節的內容。王老師說到:教師要站在評估者的角度來進行思考：在目標層面，什么樣的表現表明學生已經達到了要求？在基本問題層面，什么樣的證據能表明學習者已經深入思考了這些問題？在理解層面，什么證據能表明學習者弄懂了。
教師在教學時要像評估員一樣。評估時可以思考三個基本問題，一是需要什么類型的證據證明學生達到了教學目標和理解？可以通過比較，對照和總結概念的練習來呈現理解。二是學生的反應、作品或行為中，哪些具體特征可以用來判斷他們達到了哪些預期效果？即指標、量規和范例。三是與檢測評估的信度和效度有關：我們所計劃的證據能使我們推斷出學生的知識，技能和理解嗎？本章就是對第1個方面的回應，就是思考評估不同學習目標和具體理解所需的證據類型。
“學而不思則罔，思而不學則殆。”認真傾聽同伴們的分享后，大家還就心中的困惑做了交流。
古人云：學，然后知困；讀，然后知不足。與書籍攜手同行，我們的課堂將充滿智慧，我們的教育將一路書香，我們的生命將更加厚重，我們的教育夢想將因讀書而美麗，因讀書而精彩！
撰稿人:王佩
審稿人:郭亞麗
