為進(jìn)一步落實(shí)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，用好統(tǒng)編小學(xué)語文教材，推進(jìn)徐州市“三新四行動(dòng)”項(xiàng)目，傳承“兒童的語文”教學(xué)思想，有效提升教師課程設(shè)計(jì)能力和課堂教學(xué)質(zhì)量，銅山區(qū)劉集鎮(zhèn)郭橋小學(xué)全體語文教師采用線下的方式參與2023—2024年（下）徐州市小學(xué)語文學(xué)期課程規(guī)劃與單元設(shè)計(jì)專題培訓(xùn)會(huì)。
老師們首先要改變以往教學(xué)設(shè)計(jì)的三種誤區(qū):以知識掌握、技能形成為終極目標(biāo)；以碎片化知識為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容；以教師講解、學(xué)生操練為主要教學(xué)方式。樹立正確的四個(gè)意識——學(xué)科育人意識、單元整體意識、學(xué)習(xí)主體意識、語文實(shí)踐意識，并且以統(tǒng)編版語文六年級上冊的第一單元的單元目標(biāo)為例，向老師們展示了大單元目標(biāo)融合教育，接下來老師們就各個(gè)年段的單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)提出了自己的見解和困惑。
學(xué)校老師認(rèn)真聆聽本次專題研討會(huì)，特別是查老師就一年級下冊第三單元設(shè)計(jì)與實(shí)施建議的講解，讓一年級組老師受益匪淺，為我們繼續(xù)落實(shí)大單元教學(xué)指明了方向。雖然學(xué)習(xí)任務(wù)群的教學(xué)已經(jīng)成為共識，大家都在努力使之生根落地，但我們還是需要走穩(wěn)、走實(shí)，在傳承的基礎(chǔ)上創(chuàng)新，在創(chuàng)新的基礎(chǔ)上發(fā)展，無論多好的學(xué)習(xí)任務(wù)群設(shè)計(jì)都需要分課時(shí)實(shí)施，需要一個(gè)課時(shí)一個(gè)課時(shí)地認(rèn)真教，在把生字教會(huì)、把課文讀通讀好的基礎(chǔ)上，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，遵循語文教學(xué)的基本規(guī)律，運(yùn)用最典型的語文學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)語文學(xué)科的本體性，促進(jìn)學(xué)生的語文核心新素養(yǎng)的全面發(fā)展。
銅山區(qū)教師發(fā)展中心楊永主任進(jìn)行以“整本書閱讀視域下的古典名著單元解讀與教學(xué)建議”為主題的講座，從單元內(nèi)容編排解讀、單元整體實(shí)施建議、單元教學(xué)評一體化三個(gè)方面講解，深入淺出地說明古典名著的單元教學(xué)依據(jù)課標(biāo)，依托教材，依學(xué)定教。古典名著整本書閱讀要始于興趣，成于過程，終于習(xí)慣。
攜一縷初春暖陽，譜一曲素養(yǎng)樂章。各位專家就不同學(xué)期不同單元的課程整體思考與規(guī)劃進(jìn)行了實(shí)際案例的講述，既有理論高度，又有實(shí)操分析，給了一線教師更明晰的教學(xué)方向和抓。經(jīng)過此次活動(dòng)，老師們深刻地意識到優(yōu)化單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)是當(dāng)前教育改革的趨勢，更是核心素養(yǎng)落地生根的基礎(chǔ)。
通訊員：楊靜
