在書(shū)頁(yè)間邂逅智慧，于分享中感悟人生。2024年3月15日下午，房村鎮(zhèn)中心小學(xué)方圓書(shū)社的老師們齊聚一堂，共同參加新學(xué)期第一次讀書(shū)分享活動(dòng)。
  本次活動(dòng)由朱曼老師為我們分享共讀書(shū)目《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022）年版案例式解讀》中《數(shù)位個(gè)數(shù)累加：兩位數(shù)加法》這一章節(jié)。《課標(biāo)》要求“探索加法和減法的算理與算法，會(huì)整數(shù)加減法”。小學(xué)第一學(xué)段的學(xué)生認(rèn)知發(fā)展處于前運(yùn)算階段，以形象思維為主，使用代表性學(xué)具模型，比如小棒或小立方塊操作，能促進(jìn)他們對(duì)數(shù)學(xué)概念的準(zhǔn)確理解和表征。朱老師結(jié)合具體教學(xué)片段分享如何借助代表性教學(xué)模型去探索算理和算法。同時(shí)，朱老師提到探索加法的算理與算法是一個(gè)過(guò)程性的進(jìn)階學(xué)習(xí)，教學(xué)片段從具體直觀的操作開(kāi)始，讓學(xué)生從動(dòng)作感知兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法算法和算理。
  方圓書(shū)社社長(zhǎng)董艷老師在聽(tīng)完分享后給予評(píng)價(jià)和總結(jié)。董老師首先肯定了朱老師分享的教育價(jià)值和對(duì)學(xué)科老師的指導(dǎo)意義，更是結(jié)合自己豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，深入剖析了書(shū)中的理論知識(shí)如何在實(shí)際教學(xué)中得到應(yīng)用。董老師指出，數(shù)學(xué)就是借助代表性教具到半抽象學(xué)具到抽象的數(shù)學(xué)模型的建構(gòu)，通過(guò)具體形象的教學(xué)具引導(dǎo)學(xué)生理解豎式中的算理，溝通算理與算法的聯(lián)系，感悟相同數(shù)位上的數(shù)相加。董老師更給老師們提出鞭策性建議：抓住數(shù)學(xué)的本質(zhì)教學(xué)，注重讓孩子多說(shuō)，啟迪孩子們的智慧。
  在朱老師深入淺出的解讀和董老師醍醐灌頂?shù)目偨Y(jié)后，各位老師們也紛紛敞開(kāi)心扉，談起了自己在教學(xué)中遇到的困惑和挑戰(zhàn)。一年級(jí)組的彭嬌老師說(shuō)到：“通過(guò)小棒的具體模型引導(dǎo)學(xué)生理解豎式中的算理，溝通算理與算法的聯(lián)系，感悟相同數(shù)位上的數(shù)相加。這一理念對(duì)于一年級(jí)正在學(xué)習(xí)的100以?xún)?nèi)的加法具有非常具體的指導(dǎo)意義”。六年級(jí)組的杜婷老師也提到：模型思想要在數(shù)學(xué)教學(xué)中貫徹始終，低年級(jí)的擺一擺、撥一撥真正的理解了計(jì)數(shù)單位的含義才能在中高年級(jí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中更加清晰的認(rèn)識(shí)問(wèn)題的本質(zhì)和規(guī)律。
  在每一本書(shū)都是一扇通往知識(shí)世界的窗，每一位分享者都是一位引領(lǐng)我們探索智慧的向?qū)АＴ诜窒砗陀懻摰倪^(guò)程中，老師們相互學(xué)習(xí)、相互啟發(fā)，共同為解決教學(xué)困惑尋找答案。這種積極向上的氛圍，不僅讓這次讀書(shū)分享活動(dòng)更加豐富多彩，也為老師們今后的教學(xué)工作注入了新的活力和動(dòng)力。