為促進青年教師沉下心、耐下性，打開書本，品味書香，讓精神和大師對話，讓專業在讀書中發展，徐州市銅山區伊莊鎮實驗小學“伊荷冉冉教師讀書團隊”開展了“閱分享，悅成長”讀書心得分享活動。本次，分享的老師為伊莊鎮實驗小學邢小浩老師。
分享者：邢小浩老師簡介：
邢小浩，2017年8月至2018年8月在邳州參加工作，2018年9月開始在銅山區參加工作，本科學歷。從教以來遵循“愛與尊重是教育的出發點”，全心全意為孩子服務，注重從興趣教學入手，推崇個性和能力的培養，寓教于樂，使學生樂學、愛學。曾于2018年在邳州工作時獲得一師一優課競賽一等獎,在2018年9月至今于銅山區任教期間，曾開過鎮級英語公開課，獲得區級優質課一等獎，《教育說》論文區級二等獎，詩歌輔導一等獎等。
《小學英語繪本教學實用指南》心得分享：
繪本里，有著無數只神奇魔盒，只要有老師用心引領，打開它，就會發現滿滿的驚喜和感動。繪本里，有孩子們對大自然的無限憧憬，可以隨時進行一場“說走就走”的奇異之旅。如果說，有一種課堂讓教師流連忘返、讓學生久久回味，那一定是英語繪本課堂！翻開《小學英語繪本教學實用指南》，我不禁被這樣幾段話深深觸動。這樣充滿魅力的英語繪本課堂，是每個孩子都向往的樂園。
《小學英語繪本教學實用指南》是一本實踐性、操作性很強的書。英語繪本教學一直是我校英語教學特色之一，在實踐中，我也時常會有些困惑，這本書針對很多教師可能遇到的問題，都給出了建議和具體的操作策略。
讀完這本書，我愈加覺得，隨著英語教育由應試教育向素質教育轉變，英語教學的目的也越來越突出培養學生的英語交際應用能力，因此我們必須在教學中優化和創新英語教學方法，使學生在理解的基礎上多說、多用英語。英語繪本教學能充分讓學生“視、聽、讀、說、寫、演”在大量輸入語言的基礎上，激勵學生然練運用英語進行思想交流，并能利用輸入的語言表達自己的思想。
英語繪本教學，要科學設置問題。教師要根據繪本內容以及學生的個體化差異，采取封閉性問題和開放性問題兩種形式的設計，讓封閉性問題和開放性問題互相取長補短、相輔相成，滿足不同層次學生需求，共同達成教學目標。同時，本書作者特別強調問題應該是雙向的，即問題的提出既要有教師層面的，也要有學生層面的。反思我之前的繪本教學，忽視了學生在閱讀繪本的過程中生成的真實性問題。因此，在今后的教學中，要鼓勵學生自主提問，同時鼓勵其他學生進行解答，訓練學生獨立思考的能力。
英語繪本教學，要重視朗讀感悟。英語繪本的語言表達生動有趣。學生無論是仿讀還是角色扮演讀，都會有美妙而深刻的體驗。在仿讀和角色扮演過程中，學生很容易置身于故事情境中。一遍遍各種形式地讀，帶著不同任務地讀，不僅讓學生能夠輕松獲得語感、自然習得語言，而且可以整體感知文本，使得學生對角色的情感、對語言的理解以及對文本的內涵獲得不斷地加深和把握。可以說，英語繪本課堂上學生大量地、多樣地“沉浸式、輸人式”朗讀，不僅使學生良好語感得到培養，語言自然習得，而且也真正能夠使學生在這一過程中享受到英語語言文字的美感。
英語繪本教學，要合理布置寫作任務。繪本有完整的語境、個性鮮明的人物角色和跌宕起伏的故事情節。故事學完之后，我們可以通過手抄報故事，續寫故事，改編故事，改繪本等各種方式讓孩子們發揮想象力，用圖文并茂的方式展示出學習成果，給孩子的學習劃上一個完美的句號。
英語繪本教學，讓教師教學更輕松，讓教學效果更顯著，讓學生學得更有趣、容易，有利于促進小學生英語語言及語用能力同步發展，促進學生英語思維認知能力、社會文化以及品格的發展。讓我們一起走進小學英語教學的詩和遠方——英語繪本教學。
