虞永平教授說：“幼兒的生活是幼兒園課程整合的基點，是幼兒園課程的重要資源。”“幼兒園課程內容與幼兒生活距離越近，越能引發幼兒的學習興趣，幼兒的學習也就更有效。”當我們把視角轉向幼兒的興趣與生活，我們發現生活中處處有課程，資源無處不在。就像這次“神奇的中藥”的緣起，就是從一句驚訝、一個問題開始的……
春季天氣干燥，我的咽炎又開始復發，隨手從家里拿了一些胖大海，喝水時泡了幾顆，沒想到引起了他們的“注意”。
特特：你們快看，老師的水杯里放了一只水母在里面！
聽到呼喚，很多孩子都圍了過來。
花花：這不是水母，我看我爸爸喝過。
諾諾：那這是什么呀？為什么要喝這個？
老師：這是用胖大海泡的茶呀，是一種中藥，具有消炎的作用。老師最近喉嚨不舒服，喝它可以緩解不適。
諾諾：我知道中藥，我每次感冒、咳嗽的時候，醫生給我開的中成藥就是中藥做成的。
草莓：我們吃的山藥，奶奶也說是中藥。
特特：中藥可厲害了，我之前看別人做過中藥包，能熏蚊子。
……
聽著孩子的熱烈討論，我想，很多中草藥都是身邊常見的動植物做成的，引導孩子們認識中草藥，不僅是對他們興趣的延展，更有利于他們在探究的過程中觀察、發現、比較不同植物的特征或變化以及發現問題、解決問題的良好學習品質的培養。
如何通過興趣激發來延展他們的經驗呢？盤點資源庫，我發現了《神農嘗百草》視頻課件、《噢！中草藥》繪本，于是，我們開展一次關于“中草藥”的談話活動。
中草藥的故事
在觀看了《神農嘗百草》視頻后，孩子們開始了激烈的討論。
草莓：神農好厲害，認識這么多草藥。
諾諾：你們見過中草藥嗎？
陽陽：我認識蒲公英，媽媽說這是中藥。
秋實：我媽媽說花椒也是中藥。
點點：中藥什么病都能治嗎？真想看看中草藥。
夢夢：老師你可以給我們講講中草藥嗎？
教師思考：
《綱要》指出要尊重幼兒的學習興趣，要善于發現幼兒感興趣的事物、游戲和偶發事件中隱含的教育價值。對于中草藥，孩子的好奇心還沒有得到滿足，這是主動學習的最好動力。然而我們的對中草藥的認識比較淺薄，該如何支持孩子們對中草藥的探究呢？于是我們想起了請“外援”。
二、中草藥專家請進來
我們特邀徐州市中醫院主任中藥師彭志婷走進課堂。
彭志婷-－主任中藥師、執業藥師
國家中藥特色技術傳承人
2021年度獲徐州市五一勞動獎章
2021年度衛生系統藥學競賽中藥組第一名
2021年被評為徐州市優秀藥師
2023年淮海經濟區衛生系統職業競賽中藥組第一名
聞一聞摸一摸
孩子們通過摸一摸、看一看、聞一聞等方法近距離觀察、感知每種中草藥的形態、氣味，交流中草藥的藥用價值。
中藥的分類
很久很久以前，人們就發現了許多植物、動物、礦石具有藥用價值，能夠治療疾病，經過很多醫生的研究，形成了藥用典籍以及治療藥方。中藥并不等于中草藥，從藥的種類來講大致可分為植物藥、動物藥和金石礦物藥三種。
通過彭醫師的講解，孩子們了解了一些常見中草藥的知識和作用。如：干菊花、山楂、胖大海、枸杞、羅漢果、薄荷、冬蟲夏草等常見的中草藥，對他們的外形特點、名稱效用有了基本的了解。
然而僅僅是認識和了解，還滿足不了孩子的繼續探究的興趣。
諾諾：我們幼兒園里有中草藥嗎？
特特：我們家里有中草藥，只是我以前根本不知道它是中草藥。
陽陽：我們喝的山藥枸杞小米粥，就是用中藥熬的。
中草藥就在我們身邊，與我們的生活密不可分，為了將我們跟隨彭醫生學到的中草藥的經驗遷移，我們決定來一個中草藥大調查，看看藏在我們生活里的中草藥還有哪些！
三、我身邊的中草藥
調查結束后，孩子們迫不及待地分享自己的發現。
陽陽說：中藥的藥材來源都不一樣，有的用的是果實，有的用的是根莖，有的用的是身體的一部分還有的是整體入藥。
然然說：我在我家廚房里找到了好多中藥，蘿卜、生姜、花椒、八角、大蔥、大蒜，他們都是中藥。
解說：紅棗的果肉可以變成中藥。
解說：山藥的根莖可以變成中藥。
解說：驢的皮可以變成中藥，就是阿膠。
解說：人參的根也是中藥。
解說：海馬整個身體都是中藥。
點點：中藥是怎么做成的呢？我們可以做嗎？
我再次被孩子們“問倒了”，我知道網絡發達的今天，這一切“知識”的獲得都變得簡單，然而，沒有經驗的他們會怎么得到“知識”呢？我決定把這個問題拋給孩子。
老師：你們猜猜看，中藥是怎么做成的？
諾諾：我們吃的中藥都是干的，肯定得曬干！
特特：中藥都很大塊，得把他們切成小塊。
陽陽：有的中藥是從地里拔出來的，得洗干凈才行。
老師：你們的猜測都很有依據，那怎么驗證我們的猜測呢？
夢夢：可以看小紅書。
特特：可以百度。
我們和孩子一起，通過關鍵詞檢索，查找到了“中草藥制作”的視頻。
通過觀看，孩子們發現中藥需要經過采藥、清洗、切片（搗碎）、晾曬、熬制的過程，而且不同的中藥制作方法也不相同，就連保存的方法也不同。
了解了中藥的制作方法后，孩子們也想動手地試試，制作中草藥。
四、我的嘗試
夢夢說：“咱們自己做一杯養生紅棗茶吧！”
小朋友們說做就做，紛紛行動起來。
討論制作流程
記錄制作過程
小組行動
洗一洗、切一切、煮一煮，一壺神奇的中草藥養生紅棗茶就做好了。
教師小結：大班幼兒喜歡探究，能主動發起活動，活動時能與同伴分工合作，并用數字、圖畫或其他符號記錄過程。過程中，他們不斷地發現問題、解決問題，在觀察發現、動手操作的過程中，良好的學習品質在慢慢養成。紅棗茶的制作讓孩子的自信心、成就感滿滿。然而，中藥就這么簡單嗎？還有什么秘密是我們不知道的呢？
五、我們的困惑
然然說：“中草藥能讓我們的身體健康，中醫真好。”
花花說：“我生病的時候都不去看中醫，媽媽帶我去看其他醫生。”
然然皺著眉頭說：“那應該是西醫，中醫、西醫都能看病，我們生病了是看中醫還是西醫呢？”
這時候，小朋友們開始了激烈的討論，有的說西醫好，生病了吃兩次藥就好了，有的說中醫好，不用打針也不會疼，還有的說中醫西醫都好吧。
可樂說：“咱們去找老師問問，到底是中醫好還是西醫好？”
老師說：“我也不知道，不然你們開場辯論賽吧，比一比哪個更好。”
小朋友們紛紛點頭表示同意，一場有關中醫好還是西醫好的辯論賽拉開了帷幕。
賽前準備
昊霖說：“我看過辯論賽，他們分成了兩隊，我們是不是也要分成兩隊呢？”
夢夢說：“對，咱們就分成中醫和西醫兩個組吧！”
洋洋說：“是不是還要選小組長呢？”
穆清說：“對的，組長可以讓小朋友加入他的隊伍，成為他的組員。”
小朋友們討論的熱火朝天，最后通過舉手表決的方式分成了中、西醫兩組，并選出了自己的小組長。
分組成功后，小朋友們還通過家園共育和爸爸媽媽一起搜集資料。
小朋友們根據自己了解的中、西醫的知識用繪畫的形式記錄下來，最后再跟自己的組員不斷地討論和總結，為比賽做好充分的準備。
正式比賽
比賽開始了，兩組隊員積極踴躍發言。
只見夢夢小組長說：“生病了看中醫好，因為不用打針。”
西醫隊立刻反駁到：“還是西醫好，雖然打針，但是病很快好了，中醫太慢了。”
中醫隊又說：“打針太疼了，如果動手術還會留下上口，還是中醫好，沒有傷口。”
西醫隊：“西醫有疫苗，中醫就沒有。”
中醫隊：“如果在山上，沒有錢中醫采點藥就可以治病了，西醫要花錢才可以。“”
兩組隊員辯論的不相上下，記分員也在認真的記錄分數。
賽后結果
激烈的辯論賽結束了，中醫隊略站上風。通過辯論孩子們發現，中醫是通過“望、聞、問、切”等方式看病。西醫是用聽診器、化驗、拍片子等方式看病，兩個看病方式完全不同。中醫主要是通過服用中藥治療疾病，吃藥時間雖然長但是不傷害身體。西醫服藥時間短，但是見效快。最后還有的小朋友認為可以中西結合，這樣既不傷害身體，病也會好的快。
教師小結：《3~6歲兒童學習與發展指南》中指出：大班幼兒“愿意與他人討論問題，敢于在眾人面前說話，與別人看法不同時，敢于堅持自己的意見并說出理由”。教師應該作為幼兒的支持者和合作者，創設條件讓幼兒有機會通過親身的探索與實踐，驗證自己的想法和觀點，從而獲得更多生活經驗。
辯論賽結束后，孩子們對于中草藥的興趣更加濃厚，認為中草藥能夠促進身體健康，是一種非常神奇的藥材。
然然說：“中草藥能讓我們的身體健康，以后我們要多吃一些。”
諾諾說：“不對，不對，我最近就在喝中藥，醫生會先給我把脈，再開藥方，藥方上有很多數字，拿藥的醫生會看數字稱重量，不能多吃。”
原來中醫醫生是根據劑量開中藥的，小朋友們在了解了藥方的組成部分后，嘗試動手設計了藥單。
初識藥方
設計藥單
點點說：“我們的藥單沒有名字？”
豆豆說：“沒有畫出哪里不舒服。”
妮妮說：“也沒有醫生簽名。”
小白說：“也沒有我幾歲了。”
于是孩子們再次討論，共同商量后，決定用圖畫等方式來表現生病、受傷的現象……
用數字、符號、漢字表現藥單的明細
五、區域游戲中的“中草藥”
了解了這么多的中藥知識經驗，他們已經迫不及待地想把這經驗遷移了。于是，班里的角色區，經常能看到小中醫醫生有模有樣給病人看病呢！
角色區里的小中醫
美工區的作品中，也出現了很多關于中藥草的繪畫。
繪制本草
靈芝像蘑菇，枸杞像寶石，山楂甜甜的，快來看看孩子眼中的中草藥是什么樣的。長著毛刺的山藥，菊花似的佛手柑，紫色小花的甘草，一株株草藥浮現在孩子們的筆下。
剪一剪、貼一貼，將畫出的中草藥制成了一本本《本草綱目》的小冊子。
從老師杯子里的“水母”到區域游戲中的“小醫生”“中草藥”，過程中我始終堅持相信他們是有潛能的主動學習者，支持他們的探究，觀察他們的行為，嘗試解決他們的需要并給予適時地支持。但我知道我還不能完全了解他們，孩子對這次中草藥探究之旅，有什么感受呢？我迫切地想聽聽他們的想法。
我的感受：（在評價表下描述一下孩子的感受）
我知道了很多中藥的名稱和中藥的制作過程，不同的中藥還有不同的功效。
中醫和西醫的看病方式不一樣，中藥的味道雖然不好喝，但是它可以治病，中藥不僅可以治病，還可以做成很多美食。
教師小結：
《3~6歲兒童學習與發展指南》中指出：“發現和支持幼兒有意義的學習，采用小組或集體的形式討論幼兒感興趣的話題，鼓勵幼兒表達自己觀點。”我們抓住幼兒對中草藥的興趣為期待你，從生活中常見的中藥入手，引導幼兒感知、探索體驗，了解中藥的神奇，初步了解中藥有預防、治療的功效。
生活即教育，本次活動中，我們尊重孩子、相信孩子，給予孩子探索操作的機會，追隨孩子需要，無論是邀請中草藥專家走進課堂、還是查閱相關資料、制作紅棗茶、開展辯論賽、設計藥單、游戲活動，我始終謹記“兒童在前，教師在后”的理念，把發現、探究的時間與空間充分留給他們，敏于他們的需要，適時地給予資源上、環境上的支持，讓他們的探究過程得以延續不斷。活動中，孩子們的觀察能力、探究能力、創造能力、分工合作能力、學習品質等都得到了提升，同時，也增進了他們對于中華傳統文化的了解 ，體會到了中醫藥文化的魅力，將中醫藥文化知識切切實實地運用到了生活中。
審核人：賈振
