時光匆匆，轉(zhuǎn)眼，2024年已站在歲月流轉(zhuǎn)的門口。整理好行頭，踏著步，搓著手，準(zhǔn)備上場。但仿佛，2023年的閱讀，味道正濃。還有不少計劃正“計劃”著，籌備正“籌備”著，暢想正“暢想”著……只是這些，除了封存在癸卯年的一個叫作“原本可以”的回憶盒里，大概也沒有更好的出路了。

  倒是，“味道正濃”四個字，還是可以掰開來，橫切豎劃，上下左右地翻個個兒，成為供人比照、審思的對象，或許還有一點價值。

  ?教育，從愛開始。

  于老師說：“我自以為我的教育不空虛，因為我有情，我的情無處不在。”
  孩子們渴望的眼神，是每一個教師的初心。我想，對于每一個教師而言，學(xué)生們對知識的渴望，大概就是我們的初心。為了回應(yīng)這些渴望，即使付出再多，我們也無怨無悔。
  于老師將生命扎根在語文教育的土壤，站在講臺上，他就是語文，而且是一本博大精深的語文教科書！ 我認為，于老師的《教育故事》不是寫出來的，而是做出來的，每一個“小故事”里都蘊含著“大智慧”。他真正踐行了啟功的“行文簡淺顯，做事誠平恒”原則。愿我們都能沿著于老師的足跡，堅持行走在自己的教育之路上，書寫下屬于自己的教育故事。
   記得一次上完三年級的一節(jié)課，有一個學(xué)生跟我說，老師我很喜歡上你的課，感覺很有趣，也很容易聽進去。這雖然是學(xué)生無意的一句話，但卻成為了我不斷努力的原因。每當(dāng)我困倦和退縮時，總會想起這些孩子聚精會神的眼神，也總會收獲新的前進動力。
  認真讀了《教育故事》，從頭到尾它都讓我感動著，思考著“愛”一詞最為廣博和深奧，但在每個人愛與被愛的生活中，它顯得又是那么單純與具體，師生之間就是高山與高山一樣，你對對方心靈大聲呼喊我愛你那么對方心靈高山的回音一定也是我愛你因而“教育，從愛開始”
  ?聊書，靜待書香
  蘇霍姆林斯基說：“一個好的教師意味著什么？首先意味著他是這樣的人。”
  我潛心讀蔣軍晶老師《和孩子聊書吧——讓孩子愛上閱讀》這本書，首先蔣老師書里三方面:詮釋性問題;開放性問題;延伸性問題，要營整本書閱讀環(huán)境，教學(xué)讓生多說，師要有解釋智慧，助生養(yǎng)技巧。書中蔣老師除給閱讀和聊書策略外，供獨書獨法，帶入現(xiàn)場，真理論與實踐合，讓讀此書人能腳踏實地做起來。
  如何讓學(xué)生聊起來？面對學(xué)生不愿說，無話說，隨便說，怎么辦呢？這本書讀完，我似有所感。
  記得那次讀書分享會上，我們班的一個小男孩上臺開始分享，卻支支吾吾，就是說不出一句話。于是，我下意識的想問是不是沒準(zhǔn)備，但忽然轉(zhuǎn)念一想不如試一試蔣老師的方法。于是，我問：這本書中，最讓人印象深刻是誰？然后再提開放性問題，如：你對這本書結(jié)局滿意嗎？你覺得哪個章節(jié)還可改？之后提延伸性問題：你有沒遇過相同情況？書中人物最像你生活中哪個熟悉的人？讓學(xué)生聊起來，不過度修飾教學(xué)語言，營討論環(huán)境，盡可能讓學(xué)生多說。
  我較喜蔣老師說“說來聽聽”，讓學(xué)生都信自己意見彌足珍貴，鼓勵學(xué)生敢于課堂開口說。在課上我學(xué)會了等待，再等待！我最缺失的是課堂“解釋智慧”。
  我們3班的一個女生，成績不太好，經(jīng)常不寫作業(yè)，而且老師一批評就流眼淚，老師們都很無奈。但我一直沒有放棄她，始終在默默關(guān)注她的言行。有一次，我們上課的內(nèi)容是過去的自己和現(xiàn)在的自己對比，她竟然主動舉手起來說了個句子，不僅語法無誤，而且發(fā)音正確，準(zhǔn)確流暢。我深感意外，當(dāng)場提出表揚，并帶領(lǐng)全班同學(xué)給她鼓掌。她很開心，一節(jié)課主動起來回答了三次問題。后來我漸漸發(fā)現(xiàn)，她作業(yè)也按時完成了，早讀也很認真，考試成績也取得了進步，整個人都變得更加美好。
  三、書香入心，做個成熟閱讀者
  教師該如何高效指導(dǎo)呢？吳教授在《培養(yǎng)真正的閱讀者——整本書閱讀之理論基礎(chǔ)》一書中給我指明方法。那就整本書閱讀具體指導(dǎo)里面，我以“經(jīng)驗豐富閱讀者”與生交流學(xué)習(xí)，長談“經(jīng)驗豐富閱讀者”思維和新視角，具體指導(dǎo)暗含閱讀讀物活動具體設(shè)計，暗藏整本書具體閱讀贏得溝通交流。 
  吳教授說的關(guān)于“預(yù)熱-責(zé)任”的話題，讓我體悟到“拿起預(yù)案”的真諦。那就是可建議生先讀序章、插畫或感興趣章節(jié)片段，初次結(jié)識后，貼書個性特點簽，后決定是否開始閱讀。我為實現(xiàn)這目的，初識書之后建議學(xué)生在老師或家長鼓勵下打卡記錄等，激勵學(xué)生增加持續(xù)閱讀動力。

  教育是人的一種特殊溝通活動。沒有溝通就不可能有教育,失去了溝通的教育是失敗的教育。時代變了,孩子成長的環(huán)境也變了,我們也應(yīng)該學(xué)會改變。我覺得我們應(yīng)該學(xué)會放下“架子”,構(gòu)建與孩子平等溝通的平臺,少一些成人的標(biāo)準(zhǔn),學(xué)會揣摩孩子的心理,多一些與孩子的溝通。

  教育其實有時十分簡單,一點點的發(fā)現(xiàn),一點點的肯定,會產(chǎn)生意想不到的效果。在出現(xiàn)“情況”時,如果用我們慣常的思維去呵斥,往往會發(fā)現(xiàn),所有的苦心灌輸會顯得多么貧乏和無力。我們不必太著急今天他失了一分,明天他錯了一題,只要再耐心一點,多給孩子以探索的機會,再細心一點,善于發(fā)現(xiàn)寶貴的萌芽,再多一點耐心,及時抓住時機,成功就不會遠了。
  四、結(jié)語
  2023，即將成為過去式。回顧這平凡的一年，我想用數(shù)學(xué)中的“分形”一詞，來總結(jié)自己的經(jīng)歷。“分形”就是將事物切割之后的局部，乃至局部的局部，都與整體保持著外形上的相似性。人們稱此為“自相似性”。看起來，我似乎進行了不作分類的閱讀，做了好幾件事，其實它們，以及它們之和，都是相似的：在一個目標(biāo)下（可以務(wù)實，也可以務(wù)虛），用閱讀來充實、提升和豐富生命。就本年度來說，我的閱讀，無論何種形式，均以明晰的“效用”來推動，且有限時、保質(zhì)、系統(tǒng)的輸出要求。這一點，很是重要，也勉強可算作一種經(jīng)驗吧。
  回首來時路，閱讀不啻于一場精神上的“內(nèi)證”——向內(nèi)（自己）證明：我可以做得更多、更好。對人，對事，對天下，都是如此。