戶外是幼兒園的心臟，是最能感受到幼兒園生命力的地方。孩子們?cè)谶@里盡情奔跑、嬉戲，不停地探索著院子里的一草一木，汲取著來(lái)自戶外和自然的養(yǎng)分，而游戲材料是幼兒游戲的物質(zhì)基礎(chǔ)。

  陳鶴琴先生也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“凡是兒童，都喜歡戶外活動(dòng)，都喜歡野外生活的?！蹦敲词裁礃拥牟牧线m合孩子，什么樣的材料吸引孩子，什么樣的材料具有可操作性和探索性是我們不斷思考的問(wèn)題。我們的孩子喜歡玩戶外游戲，但是隨著孩子游戲水平的不斷提高，現(xiàn)有的戶外游戲材料是不是滿足孩子當(dāng)下的學(xué)習(xí)水平?是否對(duì)孩子的發(fā)展起到了促進(jìn)作用?本著這樣的疑問(wèn)銅山區(qū)棠張鎮(zhèn)躍進(jìn)幼兒園開(kāi)展了本次教研活動(dòng)。

  理論是研討的力量與支撐，為了提高教師研討的有效性，主持人神老師以問(wèn)題為驅(qū)動(dòng)，“老師發(fā)起的游戲可以是自主游戲嗎？”“功能性游戲可以是自主游戲嗎？”“區(qū)域活動(dòng)=室內(nèi)自主游戲嗎？”等，引領(lǐng)老師思考和交流，并以此為切入點(diǎn)重新帶老師們回顧了自主游戲的意義與內(nèi)涵。接著，從材料的特征、材料的種類和材料的要求三個(gè)方面帶大家梳理了自主游戲材料的收集與投放，以圖片展示的形式向大家分享了自主游戲材料投放的策略。材料的投放要能滿足幼兒的需要，讓他們可以自由選擇、自主開(kāi)展和自由表現(xiàn)，同時(shí)要在觀察的基礎(chǔ)上為后續(xù)材料的補(bǔ)充和投放提供必要的幫助。

  老師們圍繞園所的創(chuàng)意空間、沙水池和表演區(qū)三個(gè)戶外區(qū)域重點(diǎn)進(jìn)行研討。研討中，老師們根據(jù)每個(gè)區(qū)域的特點(diǎn)和場(chǎng)地布局，研討了每個(gè)場(chǎng)地可以預(yù)設(shè)投放哪些材料，這些材料的來(lái)源、收納方式以及場(chǎng)地存在哪些安全隱患等。
  大家發(fā)言結(jié)束后神老師再次強(qiáng)調(diào)老師們一定要結(jié)合幼兒的真興趣、真需要、真學(xué)習(xí)進(jìn)行分析、梳理，提供幼兒真正需要的材料，教師也要審視自主游戲的環(huán)境，以材料引發(fā)游戲，為幼兒游戲中的主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究及經(jīng)驗(yàn)的生長(zhǎng)提供有力支持。
  研討是風(fēng)，成長(zhǎng)是船，一次研討就是一次成長(zhǎng)，接下來(lái)我們將繼續(xù)把教研作為教師專業(yè)成長(zhǎng)的抓手，針對(duì)自主游戲和教育教學(xué)中的共性和薄弱問(wèn)題，加強(qiáng)研討，堅(jiān)持在研中思，在實(shí)踐中積累，在反思中提高，不斷推進(jìn)自主游戲的穩(wěn)步開(kāi)展，最終助推幼兒的成長(zhǎng)與發(fā)展！