最美人間四月天。正值初春好時節，星光小學語文教研組以一場別開生面的整本書閱讀主題教研開啟了以兒童閱讀課程打造書香校園的探索，也拉開了學?！靶枪獗薄拔业暮谜n”的研討序幕——
為進一步推進《語文課程標準（2022年版）》的落地實踐，增強教師對部編版教材“快樂讀書吧”整本書閱讀的研究和指導，語文教研組經過前期的精心制定計劃、主題學習培訓，已逐步引領教師對整本書閱讀任務群這一拓展型任務群的特殊價值和重要定位有了深刻的認識，此次教研圍繞“兩節課例”“一節微講座”和“一場閱讀對話”，聚焦低段整本書閱讀的教與學深入展開。
作品簡介
《七色花》是蘇聯作家瓦?卡達耶夫的童話故事集。其中《七色花》這篇童話故事有力地塑造了一個豐滿的文學形象：小女孩珍妮得到了一朵神奇的七色花，珍妮用七色花掩蓋了自己的錯誤、達成了自己因憤怒、嫉妒等自己的負面情緒產生的種種愿望，但珍妮并未因此得到真正的快樂。當她的手中只剩下最后一片花瓣時，她用它實現了一個美好的心愿——使一個腿有殘疾的孩子恢復了健康，并從中找到了真正的快樂。故事生動傳神地反映出珍妮天真可愛、心地善良的美好心靈，貪心會讓生活變得混亂，而幫助他人卻可以獲得真正的快樂。故事篇幅雖長，但意境優美，充滿童趣，蘊藏著豐富的人文內涵。
導讀課課例展示：送你一朵《七色花》
第一節課由二年級吳夢琪老師執教《七色花》的導讀課。吳老師教態自然，語調親切，與學生互動熱烈，從指導學生猜測封面故事、瀏覽目錄等方面對這本圖書進行了導讀教學，再結合學習單和評價單的填涂，讓學生從多方面、多角度理解了故事的主旨。
推進課課例展示：發現故事中的美好
第二節課定位為《七色花》的讀中推進課，由孫瑩老師執教。上課伊始，孫老師通過引導學生展示前一個階段的閱讀成果——“曬曬我的閱讀計劃”“讀書記錄卡”“故事小目錄”等幫助學生復習書中的故事，總結已掌握的閱讀策略，并將策略進一步運用到和《七色花》有相同主題的新故事中。課上，教師引領學生共讀故事，合作梳理故事內容，制作“故事小目錄”，并借助“故事小目錄”講故事、演故事，在層次遞進的學習任務中，發現故事中的美好情感，理解朋友間善良友愛的品質。
童話故事的閱讀，從小學階段來說，重在激發學生的閱讀興趣，體驗閱讀的過程，了解一些基本的閱讀方法。適度的導讀之后，如何在共讀中推進學生閱讀進程，指導學生開展深度閱讀，使其讀得更有收獲、更有滋味，這節課的實踐探索引發了老師們的思考。
一節微講座：低段整本書閱讀教什么？
兩節課中間，學校語文學科負責人丁志娟校長針對低段整本書閱讀，帶領老師們再次研讀課標中整本書相關闡述，重點學習了整本書閱讀的價值、目標與內容。講座中再次明確：只有扎實開展基于整本書的閱讀，才是師生共同走向深度閱讀、高階閱讀的最佳路徑，低段的整本書閱讀要引導學生逐步從圖畫書的閱讀轉向文字的閱讀，尤為重要的是要在閱讀課程中激發學生閱讀興趣，使其能夠獨立閱讀，享受整本書閱讀的快樂。
一場閱讀對話：深入閱讀+自主實踐
兩節課后，學校語文學科組骨干教師針對這兩節課進行了評課議課活動，蘇山小學業務領導和骨干教師參與此次研討。研討中，老師們各抒己見，肯定了兩位老師課堂的優點和亮點，同時也紛紛提出了自己的建議以及對整本書閱讀存在的困惑。對于低段的整本書閱讀指導，老師們認為，閱讀前要給孩子們搭建平臺，充分引領學生自主閱讀，閱讀時要通過師生共讀、親子共讀及時推進，閱讀后更要及時反饋，搭建展示閱讀成果的平臺，鼓勵孩子們愛上閱讀，在孩子心中播下一顆愛閱讀的種子。
本次閱讀實踐課活動，引發了教師們對整本書閱讀教學的深度思考。“一花獨放不是春，百花齊放春滿園。讓“每個孩子都學會閱讀，愛上閱讀，培養獨立的閱讀者”是我們始終追求的目標。愿“七色花”的種子在孩子們心中悄然萌發，熱烈綻放！
