為了踐行新課標理念，優化教師作業設計水平，增強學生的學習興趣和動力，實現教育的高質量發展，讓學生真正在作業實施中實現深度學習，發展核心素養。2024年5月8日，我校數學組以“新課標”理念為指導，組織結合具體課例談談在《新課標》引領下如何優化作業設置的研討。
馬雨晨老師針對研討主題提出自己的見解，一、設計多類型的作業,啟發學生主動思考。二、重視開放性作業的設計,拓展教學空間。三、設計多層次的作業,滿足學生多元化需求。設計多層次的作業，由易到難。這樣的作業設計可以拓寬學生的視野，幫助學生了解知識在不同領域的應用，同時也可以激發他們的思維潛力，促進他們多角度思考和解決問題能力的提升。
殷俊雅老師認為一要設計前置型數學作業，發揮學生自學能力，可以預先設計一些探究類課前數學問題，然后以作業單的形式提前發給學生。二要設計趣味性操作性作業。三可以設計觀察式作業，可以讓學生有意識地從為角度觀察物，將書本與生活相聯系，達到用數學的思維思考生活的目的。
李嘉慧老師認為在布置作業方面如果采用"一刀切"的方式,而沒有考慮學生的知識水平及個性發展的差異,容易造成好學生"吃不飽,一般學生難提高,學困生"吃不了"的現象。所以在設計作業時可以由淺入深,逐步提高,突出重點與關鍵,合理搭配題型,做到“活”一點、“新”一點“趣”一點,“奇”一點,通過多種渠道,寓趣味性、靈活性于作業中,把生動有趣的現實生活融進數字作業,以此來激發學生的作業興趣,使立產生內驅力,自覺、主動.高效地完成作業。
胡思琪老師以"圖形與幾問"為例提出當前作業應打破單一化的作業設計模式,系取多元化設計理念,豐富作業類型,促進學生全面發展：一、“雙基”鞏固型作業:夯實數學基礎,深化數學技能。二、探究實踐型作業:發展數學思維，培養合作精神。三、歸納管理型作業:歸結數學內容.邊立知識體系。四、文康陶型作業:拓展人文視角，發展數學眼光。
曹夢老師認為作業的功能主要是通過完成作業鞏固所學知識,是一種能力訓練,也是核心素養的形成途徑，應聯系生活實際,讓作業有質。生活是最生動豐富的課程 將生活場景引入作業內容,可以激發學生探索,增強作業實用性。尊重個性差異,讓作業“有選”，結合游戲活動,讓作業“有趣”，將作業融匯于學生喜聞，聚焦核心素養，讓作業“有魂”。
石全老師結合《新課標》的理念，針對優化作業設置提出幾種策略有:(一)把握課程理念,體現核心素養。(二)拓展作業內容,指向數學本質。（三)豐富作業形式,激發學習興趣. 讓學生更加積極地參與學習。擁有更大的發揮空間，能夠更好地培養創新意識和解決問題的能力。
沙莉主任做最后的總結，要設計與課堂教學深度結合的作業設計，為了實現更好的教學效果，教師在作業設計時應深度結合課堂教學，并相互配合。同時，教師的作業設計應在一定程度上延伸和拓展課堂內容，協助學生鞏固已學知識，增強他們的應用能力。教師進行多樣化的作業設計以培養學生的核心素養為目的，不是給學生布置一些簡單的題目鞏固知識，而是通過設計多樣化的作業，讓學生在實踐中深化對所學知識的理解和應用。
本次研討讓大家收益匪淺，開展有效的學生作業設計需要遵循針對性、趣味性、層次性、實踐性和評價性等原則。只有這樣，才能更好地滿足學生的學習需求和提高學習效果。同時，教師也需要不斷探索和創新作業設計的方法和手段，以更好地適應學生的學習需求和新課標的要求，接下來我們將帶著更加飽滿的熱情，取長補短，在今后的教學道路上，不斷探索，砥礪前行！
