為進(jìn)一步落實(shí)“三新四行動(dòng)”，深化核心素養(yǎng)計(jì)算教學(xué)實(shí)踐，云苑路小學(xué)5月9日上午開(kāi)展了骨干教師引路課教研活動(dòng)。此次活動(dòng)旨在深入推進(jìn)核心素養(yǎng)在計(jì)算教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用，并以此提升教師的專業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)水平，進(jìn)而更有效地培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的綜合素質(zhì)。學(xué)校特邀徐州市教育科學(xué)研究院教研員李賀蒞臨指導(dǎo)，魏群校長(zhǎng)和云苑路小學(xué)數(shù)學(xué)教研團(tuán)隊(duì)全程參與活動(dòng)。
活動(dòng)伊始，老師們首先觀摩了由骨干教師吳子為老師帶來(lái)的五年級(jí)下冊(cè)第五單元<< 異分母分?jǐn)?shù)加減法>>課例。吳老師帶領(lǐng)學(xué)生們以復(fù)習(xí)導(dǎo)入開(kāi)展教學(xué)。吳老師整堂課精心設(shè)計(jì)，邏輯清晰，學(xué)生通過(guò)自主探究，合作交流利用畫(huà)圖、通分、化小數(shù)的方法解決異分母分?jǐn)?shù)的加減問(wèn)題，吳老師引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)三種方法的共同點(diǎn)：計(jì)數(shù)單位不同轉(zhuǎn)化為計(jì)數(shù)單位相同。接著利用算式3/4+1/6學(xué)生進(jìn)一步探索發(fā)現(xiàn)通分的方法最簡(jiǎn)單，最后回顧整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)計(jì)算發(fā)現(xiàn)方法不同，算理相同。
觀課后，云苑路小學(xué)數(shù)學(xué)教研團(tuán)隊(duì)在任艷主任的帶領(lǐng)下結(jié)合課例進(jìn)行了沉浸式的主題教學(xué)研討，吳子為老師首先論述自己的課例設(shè)計(jì)思路以及課后反思。
吳老師提到，新《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)與運(yùn)算教學(xué)，通過(guò)整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)的運(yùn)算，進(jìn)一步感悟計(jì)數(shù)單位在運(yùn)算中的作用，感悟運(yùn)算的一致性。《異分母分?jǐn)?shù)加減法》的學(xué)習(xí)建立在學(xué)生對(duì)分母分?jǐn)?shù)加、減法是在學(xué)生學(xué)習(xí)了通分、分?jǐn)?shù)小數(shù)互化，掌握了同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法的基礎(chǔ)之上。學(xué)生通過(guò)自己探索，比較優(yōu)化出解法，進(jìn)一步理解了只有相同計(jì)數(shù)單位的數(shù)才能直接相加減的算理。
以評(píng)促教，教學(xué)相長(zhǎng)。隨后全體教師暢所欲言，既肯定了上課教師的亮點(diǎn)，表達(dá)了對(duì)吳子為老師示范和引領(lǐng)課的感謝與敬佩，又暢談自身的收獲與感悟。
二年級(jí)老師提到，本堂課中，學(xué)生經(jīng)歷了“獨(dú)立探索、交流、嘗試練習(xí)、總結(jié)算理算法、運(yùn)用練習(xí)”的學(xué)習(xí)過(guò)程，這就是一個(gè)學(xué)生親身經(jīng)歷，親身體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)的過(guò)程。在交流了“異分母分?jǐn)?shù)加減法”的計(jì)算方法后，教師沒(méi)有急于給學(xué)生總結(jié)計(jì)算方法，而是讓學(xué)進(jìn)行嘗試練習(xí)在有了更深的學(xué)習(xí)體驗(yàn)后，再引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)算法。這樣不僅能讓學(xué)生掌握知識(shí)，更能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
四年級(jí)老師也圍繞本節(jié)課分享了自己的觀課感受：吳老師這堂課數(shù)學(xué)邏輯縝密，引導(dǎo)學(xué)生將已學(xué)知識(shí)聯(lián)系到新知識(shí)，梳理、建構(gòu)形成活學(xué)活用的立體知識(shí)體系。明白同一單位的前提下才能進(jìn)行加減。同時(shí)也進(jìn)一步讓學(xué)生明白整數(shù)、小數(shù)加減計(jì)算為什么數(shù)位要對(duì)產(chǎn)的道理。此外，這也使學(xué)生潛移默化地感受到了要提有價(jià)值的問(wèn)題，能很好的培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的提高。
六年級(jí)作為執(zhí)教過(guò)本課的年級(jí)，老師們反觀之前的教學(xué)，也獲得了一些新的啟示，學(xué)生在自學(xué)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并讓學(xué)生以小組合作的形式進(jìn)行討論、探索，發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)單位不同，無(wú)法相加，想辦法變成同分母分?jǐn)?shù)再相加。上述過(guò)程，完全是學(xué)生自主探究的成果，在整個(gè)的過(guò)程中，教師始終沒(méi)有以知識(shí)權(quán)威的身份出現(xiàn)在課堂中，而是以學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者的身份出現(xiàn)。體現(xiàn)新課標(biāo)的理念。
點(diǎn)明燈指路，啟智慧前行。市教科院教研員李賀老師進(jìn)行了專業(yè)點(diǎn)評(píng)和高位引領(lǐng)。李賀老師認(rèn)為吳老師整堂課精心設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)完整、層次分明，從探索各種方法解決問(wèn)題，到總結(jié)普適性方法“通分”，學(xué)生經(jīng)歷探索過(guò)程，內(nèi)化本堂課的關(guān)鍵：當(dāng)計(jì)數(shù)單位不同時(shí)，要轉(zhuǎn)化為計(jì)數(shù)單位相同再計(jì)算。李賀老師指出，數(shù)學(xué)教學(xué)要站位高，老師和家長(zhǎng)不一樣，要聯(lián)系知識(shí)前后系統(tǒng)性教學(xué)，教師要說(shuō)數(shù)學(xué)語(yǔ)言，形成自己的風(fēng)格，在每一節(jié)常規(guī)課中滲透數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法，使得學(xué)生核心素養(yǎng)落地。
魏群校長(zhǎng)對(duì)本次教研活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)，數(shù)學(xué)課堂要“瞻前顧后”，注重知識(shí)結(jié)構(gòu)性，關(guān)注學(xué)生知識(shí)掌握情況。教師實(shí)實(shí)在在教數(shù)學(xué)，學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)學(xué)數(shù)學(xué)。
恒者行遠(yuǎn)，思者常新。只有善于探索實(shí)踐，勤于反思總結(jié)，才能穩(wěn)步前行。聚焦新課標(biāo)理念，探索新課堂教學(xué)模式，此次引路課活動(dòng)打開(kāi)了老師們更廣闊的教育視野，找問(wèn)題，尋思路，求真理，將新理念、新精神轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)踐，云苑路小學(xué)的老師們，將以骨干教師為榜樣，砥志研思，篤行致新。
