為充分發(fā)揮優(yōu)質(zhì)學(xué)校的示范、引領(lǐng)和帶動(dòng)作用，加強(qiáng)結(jié)對(duì)學(xué)校的合作與交流，推進(jìn)“三新四行動(dòng)”工作的開(kāi)展，提升村小教師在新形勢(shì)下落實(shí)課程改革，有效實(shí)施教育教學(xué)的能力，2024年5月16日，徐州市奎山小學(xué)陳晨、王盈盈二位教師在蘇校長(zhǎng)和高級(jí)教師張老師的帶領(lǐng)下，共赴徐州市柳新鎮(zhèn)馬樓小學(xué)開(kāi)展送教幫扶活動(dòng)。
首先是陳老師帶來(lái)的三年級(jí)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)一個(gè)整體的幾分之一》，本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一個(gè)物體幾分之一的基礎(chǔ)上，進(jìn)而認(rèn)識(shí)一個(gè)整體的幾分之一，所以喚醒學(xué)生起點(diǎn)型核心知識(shí)非常重要。教學(xué)的難點(diǎn)在于如何讓一個(gè)物體和一個(gè)整體建立起聯(lián)系，從一個(gè)桃到一盤(pán)桃再到一些桃最后是一個(gè)整體層層推進(jìn)的過(guò)程中，無(wú)疑把一個(gè)整體的概念逐步深化升華，形成邏輯的閉環(huán)。陳老師通過(guò)三個(gè)活動(dòng)層層遞進(jìn)，完成了三次飛躍，第一次飛躍是新舊知識(shí)之間形成連貫的認(rèn)識(shí)，第二次飛躍是整體和部分之間建立聯(lián)系，第三次飛躍是讓一個(gè)整體的概念產(chǎn)生質(zhì)的變化，引導(dǎo)學(xué)生在比較中層層推進(jìn)。
然后是王老師的《圓柱和圓錐的整理復(fù)習(xí)》，這節(jié)課是學(xué)生已經(jīng)學(xué)完了從平面到立體、多面體到旋轉(zhuǎn)體的知識(shí)點(diǎn)，小學(xué)階段這些零散的圖形之間存在怎樣的聯(lián)系呢?本節(jié)課復(fù)習(xí)目的就在進(jìn)一步地建立這些知識(shí)之間的聯(lián)系。王老師課前考慮到六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有豐富的整理知識(shí)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，能夠獨(dú)立回憶再現(xiàn)圖形、特征和計(jì)算公式，他們還具備較強(qiáng)的與人溝通交流的能力，能夠在小組討論、全班交流中互相補(bǔ)充，因此本課的復(fù)習(xí)重點(diǎn)在找立體圖形與平面圖形之間的“聯(lián)系”，在圖形的聯(lián)系中將點(diǎn)狀的知識(shí)歸類成線，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，最后再緊密“聯(lián)系”生活，通過(guò)學(xué)生自主提問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)解釋生活中的現(xiàn)象，用數(shù)學(xué)解決生活中的問(wèn)題。
接著是評(píng)課議課環(huán)節(jié)。首先是陳老師和王老師向大家介紹了本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)理念，接著蘇校長(zhǎng)和張老師進(jìn)行了精彩點(diǎn)評(píng)，他們給予這兩節(jié)課較高的評(píng)價(jià)。在交流環(huán)節(jié)，大家在思維的碰撞中，相互學(xué)習(xí)，不斷提升。老師們研討教學(xué)法，交換教學(xué)心得，努力實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。
此次送教活動(dòng)是學(xué)校之間一次溫暖的牽手、一次成長(zhǎng)的對(duì)話、一個(gè)提升的契機(jī)。展望未來(lái)，我們相信兩校教育交流能夠更加密切，友誼能夠更加深厚。雙向奔赴互促發(fā)展，我校與奎山小學(xué)同心合作心手相連，共同譜寫(xiě)教育美好新篇章！
供稿人：翟碩
