為進一步落實“三新四行動”，深化新課標實施，徐州市云苑路小學近日精心組織了以“基于學生核心素養發展的計算教學研討”為主題的三度教研活動。一年級數學組的教師們，在充分吸收前期教研成果的基礎上，歷經數輪細致打磨，成功開展了《兩位數加一位數（進位）》的三度教研公開課。此次活動旨在切實提升教師的教學水準，以更好地培育學生的數學核心素養，進一步夯實學生的計算基礎，提高其計算能力。通過科學嚴謹的教學活動，我們將不斷推動學生全面發展，為其未來的數學學習奠定堅實基礎。
一度教研
一度教研課：在首輪教研中，教師們對教學目標、教學內容以及教學方法進行了初步的設定與探討。錢倩老師在執教《兩位數加一位數（進位）》時對教材的設計、處理整體把握較好，課堂銜接比較自然，開始創設熊貓吃竹子的情景更具有趣味性，學生學習興趣濃厚。接著提出問題，探究算法。錢老師讓學生先通過擺小棒的方法探究算法，過渡到利用分解式進行計算，接著進行不進位與進位加法的對比，引導發現“滿十進一”，層層遞進符合學生的認知規律。
學而不思則罔，思而不學則殆。一度教研后一年級和二年級的數學組老師們齊聚一堂，共同探討教學之道。本次教研的焦點集中于如何精細打磨教學過程的每個環節，特別是關于如何更有效地幫助學生理解進位的概念，并掌握進位的技巧。這一議題成為了老師們熱烈討論的核心，大家各抒己見，集思廣益，力求找到最佳的教學方法，以提升學生的數學能力。
二度教研
二度教研課:
呂詩濤老師在執教《兩位數加一位數（進位）》時，教學環節清晰完整，教態自然大方，運用小獎杯，回答一個問題就向上升級的辦法，進行小組間的比拼，激發學生回答問題的積極性。課上注意細節，關注學生課上表現，能及時管理好課堂秩序。在教學中，呂老師組織學生積極參與活動，促進課堂有效進行。
教而不研則淺，研而不教則空。二度教研結束后教師們在實際的教學中進行了實踐與反思再次圍在一起研討：可以讓更多的學生對24+6這個算式的計算過程進行復述，先算什么，在算什么，理解滿十進一的具體含義，其次，可以在擺小棒的活動環節，讓孩子一邊擺一邊說，提高孩子的思維能力。
三度教研
三度教研課:張薇老師執教《兩位數加一位數（進位）》時充滿活力，利用數學信息的發現進行導入，吸引學生積極思考，激發學生對本節課學習的興趣，課堂氛圍活躍。此次三度教研課的亮點在于，老師不僅關注教學技巧，更重視如何通過教學來提升學生的核心素養。老師不僅僅是教會學生如何算數，更重要的是培養學生的邏輯思維能力、問題解決能力以及創新精神。
三度教研課后，全體數學老師在任艷主任的帶領下，進行了集中研討。
朱冠宇：課后練習的設計非常有意義，看似普通的三組計算題，不僅是為了簡單的計算出算式的得數，更重要的是發現每一組算式的規律，每一道算是都體現了計算的規律是個位加個位，十位加十位，突出只有相同單位的數才能直接相加.
徐萍：在講解例題時，充分展示解題思路,對于提高學生的解題能力有很重要的影響,今后仍需加強解題思路的講解，幫助學生掌握解題技巧。可以將板書設計的再精煉一些，充分體現本課重難點。
盧慶菊：本單元的教學重點是讓學生能夠比較熟練地口算需要進位的兩位數加一位數以及需要退位的兩位數減一位數，能夠正確筆算，不僅是因為上述技能的形成對后續學習有著重要的影響，而且是因為這些計算技能在日常生活中有著廣泛的應用價值。
任主任：在課堂教學中，我們應當注重兩種評價方式。首先是過程性評價，這一評價側重于關注學生在課堂上的實時表現。例如，我們可以觀察學生的參與度，包括他們是否積極參與課堂討論、提問等；同時，也可以評估學生的思維活躍度，如他們是否能夠迅速理解新知識、靈活運用所學內容等。其次是結果性評價，它主要通過課后作業和單元測試等方式來檢驗學生對進位加法等知識點的掌握情況。這種評價方式能夠幫助我們及時發現問題，并對學生進行針對性的指導和糾正。通過這兩種評價方式的結合，我們可以更全面地了解學生的學習狀況，為他們的學習和發展提供更有力的支持。
活動結束后，教師們紛紛表示，通過此次教研，他們對如何基于學生核心素養進行計算教學有了更為清晰的認識，也收獲了許多實用的教學方法與策略。同時，學生們也在這一過程中體驗到了數學的魅力，他們的計算能力、思維能力以及解決問題的能力都得到了明顯的提升。
此次基于學生核心素養發展的計算教學研討活動，以前期專家引領指導的骨干教師引路課為樣本，低年級組教研團隊結合教材及學生實際再思考、再實踐、再探究，力求夯實計算教學，為學生的數學學習和發展提供更加堅實的基礎。
