近期，銅山區(qū)小學(xué)科學(xué)教學(xué)研討活動(dòng)在大許鎮(zhèn)人民路小學(xué)順利舉行。來自銅山區(qū)大許鎮(zhèn)、單集鎮(zhèn)、伊莊鎮(zhèn)的八位教師分別展示了他們的教研課，這是一次難得的交流學(xué)習(xí)盛會(huì)，更是一次思想碰撞的盛宴。
伊莊鎮(zhèn)洪山小學(xué)劉玉剛老師執(zhí)教《哪個(gè)傳熱快》一課。劉老師從生活實(shí)例入手，激發(fā)了學(xué)生對(duì)生活問題的探究熱情，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)科學(xué)現(xiàn)象的探索精神。孩子們通過主動(dòng)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、小組合作實(shí)驗(yàn)，真切感受到了傳熱速度的快慢，導(dǎo)熱效率的高低，建構(gòu)起了“生活——問題——實(shí)驗(yàn)——結(jié)論”完整的科學(xué)論證過程。
大許鎮(zhèn)人民路小學(xué)舒祺珂老師對(duì)《電路中的開關(guān)》一課進(jìn)行工程思維下的創(chuàng)編。以“像工程師那樣……”為主線，引領(lǐng)孩子們按照“確定目標(biāo)——前期準(zhǔn)備——設(shè)計(jì)方案——制作模型——測(cè)試改進(jìn)——展示交流”的步驟展開了邏輯清晰的工程制造之旅。
單集鎮(zhèn)賀莊小學(xué)關(guān)宇浩老師執(zhí)教《美麗的化學(xué)變化》一課。課堂中關(guān)老師以酸堿試紙作為研究的起點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)生活中各種各樣美麗的化學(xué)變化，同時(shí)結(jié)合之前的學(xué)習(xí)內(nèi)容深入探討了化學(xué)變化對(duì)我們現(xiàn)實(shí)生活的影響，以不同的視角再次審視了本單元的所學(xué)習(xí)到的知識(shí)。
大許實(shí)驗(yàn)小學(xué)田萊萊老師對(duì)《磁鐵的兩極》一課的執(zhí)教循循善誘，引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷了“猜測(cè)——初步感知——質(zhì)疑——實(shí)驗(yàn)論證”的探究過程，促進(jìn)學(xué)生思維的進(jìn)階，提升探究能力。
單集鎮(zhèn)詹湖小學(xué)馬艷紅老師執(zhí)教《彈簧測(cè)力計(jì)》一課。馬老師拋出問題，創(chuàng)設(shè)情境，引出課題。實(shí)驗(yàn)探究層層遞進(jìn)，由淺入深，學(xué)生在使用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量一些物體的重力的過程中，明白了彈簧測(cè)力計(jì)的使用及規(guī)范性。學(xué)生在不斷經(jīng)歷、體驗(yàn)、感受和探索中構(gòu)建了工具為人類生活帶來便利的意識(shí)。
大許鎮(zhèn)人民路小學(xué)張明明老師執(zhí)教《我們面臨的環(huán)境問題》一課。通過引導(dǎo)學(xué)生深入探究、交流討論，經(jīng)歷頭腦風(fēng)暴的過程。讓學(xué)生更加全面、客觀地認(rèn)識(shí)到我們所面臨的環(huán)境問題，并理解了人類活動(dòng)對(duì)環(huán)境的影響。
大許鎮(zhèn)團(tuán)埠小學(xué)王麗老師執(zhí)教《影子的秘密》一課。課中通過三個(gè)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)帶領(lǐng)學(xué)生逐步了解影子形成的條件，探究影響影子的長短、大小、方向與什么因素有關(guān)，充分理解光和影的關(guān)系，讓學(xué)生對(duì)發(fā)生在身邊的科學(xué)現(xiàn)象產(chǎn)生了濃厚的興趣。
伊莊鎮(zhèn)盧套小學(xué)董雨老師執(zhí)教《產(chǎn)生氣體的變化》一課。學(xué)生圍繞“小蘇打和白醋混合產(chǎn)生的氣體是什么”這個(gè)核心問題，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，研討交流，開展實(shí)驗(yàn)。在生生互動(dòng)中，學(xué)生的科學(xué)思維能力得到極大鍛煉，習(xí)得了對(duì)于不知名氣體的一般研究流程，科學(xué)核心素養(yǎng)得到發(fā)展。
最后，銅山區(qū)科學(xué)教研員房玲老師做總結(jié)與指導(dǎo)。房老師肯定了八位老師的精心設(shè)計(jì)與充分的準(zhǔn)備。鼓勵(lì)全體老師要用科學(xué)新課標(biāo)的理論來支撐課堂教學(xué)，扎實(shí)的上好科學(xué)課，認(rèn)真開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)；科學(xué)探究要高效、有序、安靜，學(xué)生要在探究中要伴隨著思考；教學(xué)過程要伴隨著過程性評(píng)價(jià)，科學(xué)教師要樹立“教-學(xué)-評(píng)”一體化的意識(shí)。
