蘇霍姆林斯基說：“讀書是學校最根本的任務，是學生精神發育最重要的源泉，是教師專業成長最根本的途徑，是教育最本質的活動。”而寫作是教師對自己教育教學經驗的再敘述，是教師對自己職業生活的再編輯，是讓波瀾不驚的教育日常變得更有意義的方式，更是賦能成長的最佳路徑。本學期，蓮心書社的社友們共讀書籍——《改變，從寫作開始》，6月18日上午，大家相聚一堂，開展了讀書交流分享活動。
活動伊始，社長孫老師邀請寫作大咖張彩榮老師參加此次活動，蓮心書社全體成員熱烈歡迎！
分享活動開始，首先分享的是王鑫老師。王老師分享了書籍的第5講內容“教學敘事的寫作技巧”，“教學敘事”是指課堂教學中的各類事件的客觀陳述，它應具有一定的情節性和可讀性，能夠吸引讀者的注意力。在敘述過程中，可以運用巧設懸念、一線串珠、以小見大等手法，使文章更加引人入勝。
教學敘事需要細節描寫與心理刻畫。在教學敘事中，細節描寫是展現教學場景和人物形象的重要手段。教學敘事作為一種重要的教育教學方法，對于提高教師的教學水平和促進學生的全面發展具有重要意義。通過掌握教學敘事的寫作技巧，教師可以更好地進行教學敘事實踐，為教育教學的進步和發展做出更大的貢獻。
接著，李苗苗老師結合自己在跳繩社團中與學生們發生的故事，分享了自己在第六章閱讀與寫作過程中的收獲。她說：“教學敘事應該注意的四大問題，作者寫得到位，舉的例子也典型，讓自己一看就懂，我在寫時的確會不自覺地思考一個問題，其實，學生的進步得快慢，正是學生的真實學情，正是教師需要去引導的，如何在訓練中促進學生進步，就是教師教學理念的影響了。寫文章時，很少進行結構上的思考，只是寫到哪就是哪，在這章的學習中，我看到如何寫好教學敘事中“引、議、聯、結”的結構形式，以往看到這樣的文章就一掃而過，今天知道他背后的結構，知道原來是這樣形成的，也更有指向性。
第三位分享的是王霄老師，他分享了自己的參賽作品:生命敘事征文《輪滑舞步下的知識海洋——師生共讀的探索之旅》。輪滑，培養了孩子堅韌不拔的意志，練就了孩子不懼困難的勇氣。當輪滑遇見閱讀，兩者相輔相成，相得益彰，閱讀助力輪滑技藝的再提高，輪滑給閱讀插上了騰飛的翅膀，二者交相輝映，可謂是一對并蒂蓮。
他說：“共讀，反思，改進，刷新自己的教育理念，改變自己的教育模式，這種收獲，讓自己更加堅信，教育的力量之無窮，只有用智慧去澆灌，每一顆種子都能開出最艷的花朵。”
三位老師分享后，社長孫蘭老師組織討論，孫蘭老師和張彩榮老師分享了自己的見解，提出了寶貴的建議。
活動最后，蓮心書社成員在孫蘭老師的組織下，給張彩榮老師送上了一個驚喜。張彩榮老師在教育一線兢兢業業，勤勤懇懇耕耘了三十多年，今天，是張彩榮老師退休的日子，我們懷著無限崇敬又依依不舍的心情，為張老師舉辦了一個暖心的退休儀式。有幸遇見，恰好合拍，感謝張老師一路的暖心陪伴，祝張老師退休后的生活多姿多彩幸福美滿!
時光漫卷書頁過，只覺芳氣滿閑軒。此次教師讀書活動，老師們在閱讀中尋找靈感，在交流中啟迪智慧，進一步點燃了學校教師讀書的熱情，堅定了教書育人的信念。在今后每一個氤氳著濃濃書香的日子里，愿每一位教師都能與書攜手，用閱讀的溫度撐起成長的高度，做一個有厚度、有高度的教師！
撰稿：徐乃艷
審稿：孫 蘭
