六月仲夏，荷葉飄香。7月11日至14日，江蘇省小學(xué)科學(xué)“沈?qū)幟麕煿ぷ魇摇本€上教研活動如期舉行，本次研修活動主題是工作室研修活動總結(jié)和教學(xué)主張與成果的凝練與表達(dá)，工作室所有成員積極參加本次研修活動，收獲滿滿。
7月12日上午，來自蘇州工業(yè)園區(qū)教師發(fā)展中心培訓(xùn)處主任的潘德順主任開設(shè)了《流出自己的思想——科學(xué)教師論文寫作方法談》的講座。潘主任首先對“論文”和“論文寫作”做出了定義，對教師為什么要寫作、寫作現(xiàn)狀、寫作的三種層次進(jìn)行了剖析論文特點(diǎn)，他認(rèn)為論文具有表達(dá)議論性、呈現(xiàn)科學(xué)性、辦法可行性、闡述理論性、角度新穎性等特點(diǎn)。他從觀點(diǎn)新、 材料新、角度新三個(gè)方面論述了論文寫作如何出“新”，明晰了論文寫作的步驟可以分為準(zhǔn)備、選題構(gòu)思、初稿、修改、投稿六大版塊，并詳細(xì)闡述了每個(gè)版塊應(yīng)如何開展和實(shí)施，他深入淺出的講解幫助我們重新審視論文撰寫方法，科學(xué)合理地對論文進(jìn)行謀篇布局。潘主任最后還建議教師們要了解重要的理論思想，如羅杰斯“學(xué)生中心”教育思想、馬斯洛的需要層次理論、建構(gòu)主義理論等，積極制訂寫作計(jì)劃，學(xué)會做拙娘，實(shí)施科學(xué)教學(xué)中的糊涂策略，關(guān)注“聚合效應(yīng)”，合理運(yùn)用科學(xué)教學(xué)中的“大雁飛翔”效應(yīng)，做論文寫作的“有心人”
在潘主任講座后，工作室成員許曉春校長對潘主任的講座做了精彩點(diǎn)評，胡紫霞老師結(jié)合講座內(nèi)容進(jìn)行了分享交流，表達(dá)了自己的收獲和感悟。
7月12日下午，徐州市教育科學(xué)研究院院長助理、課程教學(xué)改革中心主任高青處長，給我們帶來了名為《把“做好”的事情“表達(dá)好”——基礎(chǔ)教育教學(xué)成果獎申報(bào)材料準(zhǔn)備的幾點(diǎn)建議》的精彩講座。高處長從教學(xué)成果獎申報(bào)的科學(xué)性、獨(dú)創(chuàng)性、新穎性、實(shí)踐性、實(shí)效性，通過多個(gè)實(shí)例分析，從七個(gè)方面向我們具體講述了如何寫好成果的名稱、撰寫成果概要、找準(zhǔn)解決的主要問題、表達(dá)成果的實(shí)踐性、提煉好成果創(chuàng)新點(diǎn)、證明好成果應(yīng)用及其效果、抓住成果報(bào)告中的要點(diǎn)。
7月13日上午，來自四川師范大學(xué)的劉瑞教授開設(shè)了《科學(xué)本質(zhì)與有效科學(xué)本質(zhì)教學(xué)》的講座。首先，劉教授區(qū)別了“觀察”和“推理”，強(qiáng)調(diào)兩者之間是需要邏輯的，相同的證據(jù)可以產(chǎn)生不同的但是同樣且合理的推論。其次，劉教授從科學(xué)本質(zhì)與課程改革、科學(xué)與科學(xué)本質(zhì)等方面給出了科學(xué)本質(zhì)的概念，理解為“融合了社會學(xué)和哲學(xué)的科學(xué)認(rèn)識論”。他具體分析了基礎(chǔ)教育階段（K-12）的科學(xué)本質(zhì)的8個(gè)條目，幫助教師們認(rèn)同科學(xué)本質(zhì)是科學(xué)的重要方面，將科學(xué)本質(zhì)視為“認(rèn)知性目標(biāo)”，明確地體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)中。最后，劉教授明晰了科學(xué)方法/過程與科學(xué)本質(zhì)的關(guān)聯(lián)，教師們需要把進(jìn)行“整合式”科學(xué)本質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)，他建議教師們要鼓勵(lì)學(xué)生從認(rèn)識論的角度審視自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、將學(xué)生自己的學(xué)習(xí)活動與科學(xué)家建立聯(lián)系。
在劉教授講座后，工作室成員劉松校長對劉教授的講座做了精彩點(diǎn)評，楊薈老師、時(shí)以亮老師結(jié)合講座內(nèi)容進(jìn)行了分享交流，表達(dá)了自己的收獲和感悟。
7月13日下午，我們一起聆聽和學(xué)習(xí)了徐州市教師發(fā)展學(xué)院申瑞杰院長的《AI平臺助力文獻(xiàn)閱讀與論文創(chuàng)作》的精彩講座，大家都覺得受益匪淺。
伴隨著科技的發(fā)達(dá)程度不斷提高，AI的強(qiáng)大能力也不斷的被開發(fā)用來解決諸多煩事，而今我們便可以使用其海量的數(shù)據(jù)庫進(jìn)行AI 平臺助力文獻(xiàn)閱讀與論文創(chuàng)作。其中AI平臺助力文獻(xiàn)即通過AI的大數(shù)據(jù)處理以及海量的數(shù)據(jù)庫對文獻(xiàn)進(jìn)行分類以及批注，而AI論文創(chuàng)作即明確論文固定的文獻(xiàn)導(dǎo)出格式，再導(dǎo)入AI中進(jìn)行論文大體框架的構(gòu)建，由此創(chuàng)作出一篇較好的論文。
本次研修活動，申院長引領(lǐng)我們通過構(gòu)思，寫關(guān)鍵詞等，利用AI輔助完成教育論文撰寫，相較于我們個(gè)人編寫論文，既具有良好的教育性，又更加方便快捷。
7月14日上午，工作室導(dǎo)師沈?qū)幚蠋熃o大家做了《學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)與兒童科學(xué)思維發(fā)展》的專題講座。跨學(xué)科教學(xué)是國家課程方案提出的要求。如何讓跨學(xué)科教學(xué)在小學(xué)科學(xué)課堂中落地生根，沈特的講座給出了答案：實(shí)踐是跨學(xué)科教學(xué)的有效路徑。從沈特提供的案例我們可以發(fā)現(xiàn)圍繞觀察雪花展開的實(shí)踐活動是基于解決現(xiàn)實(shí)問題的，任務(wù)和任務(wù)之間是緊密相連的，是有邏輯的。任務(wù)的實(shí)施過程中，我們可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生始終處于主體位置，從問題的提出到多次方案的設(shè)計(jì)、實(shí)施，以及實(shí)施過程中對方案的不斷的調(diào)整，成果展示等這些環(huán)節(jié)，學(xué)生充分證明了自己。
千里之行，始于足下。名師工作室所有學(xué)員將會以本次研修為契機(jī)，把學(xué)到的理論和方法應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中去，會在學(xué)習(xí)中收獲，在交流中解惑，在探索中感悟，在研修中提高，在反思中成長，共研共學(xué)共成長，尋找科學(xué)教學(xué)路上的詩和遠(yuǎn)方！
