幼兒的科學學習是在探究具體事物和解決實際問題中，嘗試發現事物間的異同和聯系的過程。幼兒在對自然事物的探究和運用數學解決實際生活問題的過程中，不僅獲得豐富的感性經驗，充分發展形象思維，而且初步嘗試歸類、排序、判斷、推理，逐步發展邏輯思維能力，為其它領域的深入學習奠定基礎。為了提升教師的教學業務能力和水平，我園進行了《3—6歲兒童學習與發展指南》——科學領域的研討。
研討活動準時開始，老師們從“科學領域的價值定位”、“科學探究子領域的三個目標以及目標之間的關系”、“科學教育中常見的誤區與對策”、“科學與數學的關系”、“如何理解幼兒數學教育”、“數學學習興趣的培養”及“數學學習的方法及原則”等方面展開了激烈的探討，大家各抒己見，爭相發言。經過激烈的思維碰撞，老師們都感覺受益匪淺，運用他人的智慧豐富自己的認知，取長補短相得益彰……
整個教研過程中，老師們共同梳理《指南》中科學領域的內容，并在老師們的發言中捕捉到與眾不同的視角和創新點。我們會繼續學習，努力提升，以飽滿的熱情、認真的態度繼續聆聽專家的解讀，將科學教育和數學教育與區域活動更好的融合。
幼兒的成長離不開教師的引導，教師的成長離不開專業知識的引領。《3～6歲兒童學習與發展指南》對于不同年齡階段的幼兒應該達到的能力作了詳細的指導，對我們老師的工作有積極有效的推動作用，也讓老師們更快更好地在工作中不斷成長。
撰稿人：鄧晨
審核人：莊雪
