為進(jìn)一步深化課堂教學(xué)，構(gòu)建高效課堂，切實(shí)發(fā)揮師父的“傳、幫、帶”作用，促進(jìn)師徒間的交流與合作，從而實(shí)現(xiàn)教研相長的目標(biāo)。2024年10月9日，大許實(shí)小開展“青藍(lán)工程”師父展示課活動，全體語文教師參加活動。師父代表們充分準(zhǔn)備，精心設(shè)計(jì)，展示出一節(jié)節(jié)質(zhì)量高、氛圍好的精品示范課。
李臣老師執(zhí)教四年級《蟋蟀的住宅》，課堂上她以課后習(xí)題“這座住宅真可以算是偉大的工程”作為切入點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生分別從工程的時(shí)間漫長，工具的柔弱簡單，巢穴的特點(diǎn)來感受“偉大工程”。在這個過程中，李晨老師以讀促悟，通過學(xué)生自讀、老師帶讀、師生合作讀以及帶學(xué)生動作表演的多種形式，讓學(xué)生深入感受“工程偉大”。最后，升華文章主旨，作者漫長時(shí)間的耐心觀察和深入思考也是“偉大的工程”。課堂的最后老師對學(xué)生提出要求—“處處留心皆學(xué)問”，并布置小練筆，學(xué)練結(jié)合。
董美晨老師執(zhí)教《圓明園的毀滅》，以“瓶述”鋪設(shè)情感軌跡，串聯(lián)課文兩大板塊—圓明園昔日的輝煌和毀滅。在教學(xué)過程中，董美晨老師通過圖文展示模擬園中昔日的輝煌，又結(jié)合課后問題“作者為什么花這么多筆墨寫圓明園昔日的輝煌呢？”激發(fā)學(xué)生在圓明園毀滅后的情感體會。最后播放《逃出大英博物館》小視頻，通過小練筆，讓情感流露筆端，學(xué)生立下強(qiáng)國之志，學(xué)科育人功能得以體現(xiàn)。
張娜老師執(zhí)教《爬山虎的腳》的過程中先給出圖片或視頻，讓學(xué)生初步感知爬山虎的生長過程，再引導(dǎo)學(xué)生品讀描寫葉子的語句，抓住“一順兒”“漾”等重點(diǎn)詞語，感受作者語言的魅力。接著在品讀爬山虎的腳以及攀爬過程的語句時(shí)，抓住相關(guān)動詞，讓學(xué)生以手代爬山虎的腳演示爬山虎在墻上往上爬的過程，再次感受作者語言的準(zhǔn)確生動。然后總結(jié)：文章準(zhǔn)確生動的表達(dá)，源于作者連續(xù)細(xì)致的觀察。最后，布置觀察豆芽的生長，并寫觀察日記。張娜老師的課堂生動扎實(shí)，切實(shí)地實(shí)現(xiàn)了語文課堂教學(xué)的高效。
課堂教學(xué)結(jié)束后，柳主任主持評課，李寶玲老師和張海珍老師率先發(fā)言，其他老師也踴躍參加。在這些發(fā)言中，有學(xué)習(xí)的收獲，也有教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的不同建議。最后盛校長對本次活動進(jìn)行了總結(jié)。她首先給予三位老師的教學(xué)能力的肯定，然后提出語文的教學(xué)要為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，在語文的教學(xué)過程中增強(qiáng)課程實(shí)施的情景性和實(shí)踐性，加強(qiáng)課程內(nèi)容的整合。
“青藍(lán)工程”師父展示課不僅僅是一次活動，更是經(jīng)驗(yàn)與責(zé)任的傳遞。師父搭建助力成長的橋梁，徒弟踏上教育教學(xué)的征程，師徒共勉，教學(xué)相長，相信師徒定會共同書寫教育的奮進(jìn)之筆。
