為樹立科學保育教育理念，全面提高幼兒園保育教育質量水平。大許鎮太山幼兒園以《幼兒園保育教育質量評估指南》提出的高質量的師幼互動為精神指引，于近期開展“研”繪本閱讀，“探”師幼互動繪本教學研討活動。
教育就是讓每個孩子
都用他自己的方式發光
成長就是讓每位老師
都有一次破繭成蝶的機會
每一次展示都是一種成長
“繪”展示
1.《章魚先生賣雨傘》執教者：劉隨隨
繪本《章魚先生賣雨傘》讓幼兒在聽故事做游戲的過程中能用重復的節奏和語言來表述故事情節，并通過觀察發現雨傘的細節特點，發揮想象自行匹配猜想，在這個過程中能快樂地享受聽故事的樂趣，也能大膽地開口來積極地表達。
2.《好喝的湯》執教者：龔育萱
《好喝的湯》是一個富有童趣而又溫馨的故事。一群可愛的小動物們愿意把自己最喜歡的食物和大家一起分享，讓大家在集體分享的過程中體驗快樂。故事中還蘊含著認知領域的知識，讓幼兒在繪本閱讀的過程中，學習數量關系并了解小動物們喜歡吃的食物。
3.《動物絕對不應該穿衣服》執教者：王姣
繪本《動物絕對不應該穿衣服》從第一頁到最后一頁，畫面都在重復同一個主題“動物絕對不應該穿衣服”，情節夸張有趣，而這種夸張、幽默的情節正是大班幼兒喜愛的。同時，大班孩子喜歡辯論，就自己的觀點展開積極討論。
4.《一園青菜成了精》執教者：劉丹丹
繪本《一園青菜成了精》是一首生動而充滿想象力的童謠，語言幽默詼諧，情節生動有趣，極富嬉戲意味。結合幼兒的認知發展特點，本次活動通過觀察導入，猜一猜，想一想，激發欣賞興趣，并在課件輔助下，引導幼兒在看一看、猜一猜、講一講、聽一聽中理解童謠嬉戲意味，不斷深化認識蔬菜的品種和特性，并感受童謠語言的幽默戲謔。
5.《跑跑鎮》執教者：夏文秀
在繪本《跑跑鎮》中兩個不相關的物體快跑、碰撞在一起后，變成“新”事物；幼兒可以從兩個不同的對象上觀察物體的明顯特征，進而聯想出兩個角色碰撞后可能產生新的變化。
6.《出來呀，出來呀》執教者：楊宇
《出來呀，出來呀》是一個有趣且充滿智慧的書，插圖簡單卻具有深刻的表現力，加上趣味十足的故事，圖片顏色鮮艷，故事內容精彩，教師帶著孩子們進行角色表演，可以極大的鍛煉孩子的語言組織和表達能力。
“繪”研討
經驗在分享中成長，智慧在交流中生成，思想在碰撞中升華。本次研討以六個繪本活動為切入點，探討繪本閱讀活動中的師幼互動。教師們各自發表自己的想法，教師們認為在寬松、和諧、愉快、輕松的氛圍中，師幼間通過多樣的提問和回應，激發幼兒積極主動探索，并獲取一定的發展，同時讓教師更深入了解兒童、發現兒童的互動，是高質量的師幼互動。
姚園長和鄭園長對活動進行總結，肯定了幾位老師對繪本的研讀和課程的精心設計，也表達了自己對師幼互動的看法。首先，繪本活動中的師幼互動要和孩子建立親密的聯系，情感交流對幼兒的發展至關重要，積極傾聽幼兒的心聲，并通過表情、動作和聲音去回應幼兒；其次可以通過游戲、繪畫、音樂等方式來引發幼兒的興趣和參與度，來促進師幼之間的有效互動；再次要注重領域活動的核心經驗，如閱讀活動中內容的理解和閱讀策略的形成，教師要抓住環節的關鍵問題，注重孩子的完整講述。
“一千個人眼中有一千個哈姆雷特”，同一個繪本會有不同的解讀，此次教研活動充分體現了繪本教學內容的多元化。每一次教研都是一次思想的碰撞，每一次碰撞都是一次成長一分收獲，教學無止境，教研促成長，教育之路，繼續前行。
