教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說(shuō):“讀書(shū),讀書(shū),再讀書(shū),---教師的教育素養(yǎng)就取決于此。要把讀書(shū)當(dāng)做第一精神需要,當(dāng)做饑餓者的食物。要有讀書(shū)的興趣,要喜歡博覽群書(shū),要能在書(shū)本面前坐下來(lái),深入地思考”。為營(yíng)造濃郁讀書(shū)氛圍,打造書(shū)香校園,增強(qiáng)教師文化底蘊(yùn),2024年11月15日星期五徐州市銅山區(qū)泉潤(rùn)路幼兒園“茗潤(rùn)書(shū)社”開(kāi)展閱讀分享活動(dòng)。
本周單秋莉老師分享的書(shū)目是:《每個(gè)孩子都需要被看見(jiàn)》。
近些年越來(lái)越多的人開(kāi)始意識(shí)到家庭對(duì)于孩子成長(zhǎng)的重要性。這種重要性不僅僅提現(xiàn)在身體上的生長(zhǎng),更多的還有在心里層面上一些潛移默化的影響。孩子們的成長(zhǎng)需要愛(ài),需要被看見(jiàn)和理解,如果沒(méi)有得到回應(yīng),對(duì)孩子來(lái)說(shuō),那就是最絕望的事情。無(wú)回應(yīng)之地即絕境,身處絕境中的孩子,內(nèi)心的黑暗是很難被驅(qū)散的。
孩子的成長(zhǎng)需要父母和教育工作者的看見(jiàn)和回應(yīng)。“回應(yīng),像一縷光照亮了孩子的世界,讓孩子感受到了被愛(ài)、被理解、被看見(jiàn)”,所有的孩子,都是透過(guò)他人的反應(yīng)來(lái)看見(jiàn)自己,根據(jù)別人的評(píng)價(jià)來(lái)認(rèn)識(shí)自己,通過(guò)別人與自己的互動(dòng)獲得存在感。在積極回應(yīng)和被看見(jiàn)的環(huán)境之下,孩子才有機(jī)會(huì)成長(zhǎng)為自己。
通過(guò)單老師的分享,我們我明白:管教不應(yīng)該,也不需要和孩子變成敵對(duì)關(guān)系:聯(lián)系法,而不是分離法;出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候,處理關(guān)系,而不是問(wèn)題;鼓勵(lì)孩子流淚傾訴,而不是急著讓他吸取教訓(xùn):積極的意愿,比好的行為更寶貴;鼓勵(lì)孩子感受復(fù)雜的情緒,而不是急著去制止沖動(dòng)行為。
希望每個(gè)做家長(zhǎng)的,和我們身為老師的都可以做到看見(jiàn)孩子,回應(yīng)孩子,理解孩子,守護(hù)孩子。主動(dòng)、耐心地關(guān)照他們、走近他們,多花時(shí)間在他們身上,在陪伴的過(guò)程中讓他們知道自己是被人關(guān)注和在乎的。他們?cè)讷@得安全感后便會(huì)更加大膽地參與游戲,更愿意表達(dá),會(huì)越來(lái)越開(kāi)放自己與其他伙伴的相處。