教育是一片圣土，唯有辛勤耕耘，才可碩果累累；講壇是一方舞臺，唯有思考創新，才可異彩紛呈；反思是一對雙翼，唯有多思多想，才可搏擊長空。為全面貫徹落實“雙減”政策，切實提高教育教學質量，11月28日，銅山區大許實驗小學召開了以面向全體學生、分層教學、分類指導，提高教學質量暨期中階段性教學總結為主題數學專題研討會議，會議由教務主任朱友亮主持。
第一環節：優秀教師的教學經驗分享。
李金鳳校長從“落實課前研讀教材”出發，分別從研讀數學課標、年級教材分析及單元課時安排進行剖析，以提高課堂教學效果。
陳艷老師從“學生的學習習慣的培養”為主題，結合本班教學實際，分四個層面：獨立思考的習慣、聽和講的習慣、畫圖習慣和操作能力、讀題和做題習慣，分享自己的教學經驗。非常接地氣，易懂、易操作，更加有效地提高學生的學習習慣的養成。
翁影老師從“教學的細節關注”著手，分享了注重計算、圈畫關鍵詞、草稿紙的使用、做題檢查的習慣。這四點確實對于數學老師課堂教學很實用，對提高學生的學習成績有很大的幫助。
朱璐老師從“學困生自信心的關注”去談自己平時教學中的寶貴經驗。先要正視學困生的問題所在，分析問題產生的原因：他們可能因為基礎不扎實、學習方法不當、興趣缺失或心理壓力過大而陷入學習困境。其次，要從多方面入手，以幫助他們找回學習的樂趣和信心。最后，要堅持關心與表揚，樹立他們學習生活的信心。對提高學困生學習的積極性和主動性有很大的用。
第二環節，朱主任結合這半學期的巡課、檢查備課作業反饋及平時課堂教學中發現的教學閃光點和問題詳細進行分析，羅列了學生學習數學過程中存在問題主要原因有三點：1、學生計算能力差，口算、筆算、簡便運算都會出錯，學生對脫式計算的運算順序及簡便運算規律的使用上還存在一些問題。2、應用題分析能力有進步，大部分學生能正確列式，但有些同學計算上失分多；少數學生分析數量關系方面缺陷明顯。3、培養學生做題的較靈活，提高學生分析問題能力，遇到應用題要讀題、審題、分析題，從而提高學生解決問題的能力。
第三環節：結合面向全體學生、分層教學、分類指導，提高教學質量研討主題教師們進行了研討，朱主任提出了今后教學建議：1、重視學生學習習慣和方法的培養，把培養學習習慣和方法作為教學的首要任務來抓。2、調整好教學內容，針對學生接受能力不同，在課堂容量上有不同的要求；針對學生智能的差異，在課堂提問、例題講解、鞏固練習上有區別，所要求的思維程度不同，強調針對性，既保證“面向全體”，又兼顧“提優”、“補差”。3、改變授課形式，要盡量保證在同一節課內既有面向全體的“合”環節，又有兼顧優、后進生的“分”環節。這樣教學過程能自然地融進預習、新授、質疑、輔導、鞏固、小結的正常教學程序，從而較好地解決好、中、差各層次間的動靜支配的矛盾。從而有效提高課堂40分鐘的教學效果。 4、合理設置作業，課內作業可以根據課程標準的基本要求，統一標準，統一要求，以面向中等學生為主，同時后進生經過努力也能完成。課外作業則分層設計。一是根據優生學習水平和教材內容，設計要求較高、難度較大的題目，拔尖提高；中等生以鞏固所學知識為目的，設計相應的習題；后進生的學習水平和教材內容，適當放緩坡度，將難度較大的練習分解或給予具體提示，這樣，既能緩和后進生學習困難的狀況，切實減輕后進生過重的課業負擔，又能在一定程度上增強他們求知的積極性。5、輔導方式的多樣性，對后進生可采取個別輔導的方法，輔導內容從最低點開始，對中等生可采用分組討論、教師提示的方法，促使中等生相互取長補短，逐步提高自學能力；對優生除給予較多的獨立思考和個別點撥外，可通過成立興趣社團，來滿足他們的求知欲，輔導內容主要是拓寬、加深，以可接受為原則，可適當超出教材教學要求，主要培養其思維、想象、創造的能力。
第四環節，盛鐵英校長對本次數學教研活動進行了總結，提出要準確了解學情，分析學生的學習水平，梳理學生的問題并找到解決方案，要加強集體備課，發揮教研活動的優勢，更好地為下一步教學打下基礎。
最后，梁媛校長做了總結發言：在教育的征程中，每一次的總結都是為了更好地出發。要求教師們要結合本次教研總結活動的成果，調整教學策略，更好地引導學生們投入到學習中去。相信，在全校師生的共同努力下，大許實驗小學的數學教學質量將會不斷提升，每一個學生都能夠在這片教育的沃土里茁壯成長，向著自己的夢想奮勇前行。
