無論經驗還是教訓都告訴我，童心于教育彌足珍貴。有人曾經對此表示質疑：“童心固然可貴，但童心怎能取代教育？”我的回答是：“童心當然不能取代全部教育，但教育者的童心是教育的必備條件之一。”我甚至認為，沒有教育者的童心，就沒有完美的教育。今天，莊靜老師為大家推薦李鎮西老師的《做最好的老師》一書。
書中的很多思想，很多方法都給我深深地啟迪，尤以李老師對“尊重”二字的理解和做法對我影響最深。
最好的老師，必須尊重學生。尊重是“民主教育”的核心，尊重應是全方位的：尊重學生的人格、尊重學生的情感、尊重學生的思想、尊重學生的個性、尊重學生的差異、尊重學生的人權、尊重學生的創造力……。當然，與此同時，還要教會學生尊重他人。
尊重學生，要將學生看作是一個平等的對象。老師不要動輒就訓斥、挖苦、諷刺學生。人都是有自尊的，老師要像保護自己的眼睛一樣保護學生的自尊心。對學生要公平，一視同仁，不能因為學生成績的好差、相貌的美丑、經濟條件的好差而對學生另眼相看。對學生要始終表現出關注和熱情，巧妙地對學生進行獎勵和批評。這樣同學們就會覺得在這個集體中有溫暖、有希望，從而更加熱愛這個集體，熱愛你這位老師，才能成為他們學習的動力，才會對學生人格的培養起潛移默化的作用。我在這方面做得就不夠好，常常動不動就對學生發火，甚至動手。記得那是我剛上班那一年，一個平常表現還不錯的學生在課堂上與我頂嘴，我實在忍不住火氣，拿書在那個同學身上摔了幾下，結果造成在以后的課上那位同學一直與我比較結立。那個同學看我的眼神，我現在還記憶猶新，對自己的行為我現在還深深地自責。
尊重學生，在教學上還要尊重學生的個體差異。在這一點上我校目前正在推行的“三分之二學五環節”的教學模式就與李老師對尊重二字的理解非常契合。對不同水平的同學區別對待，分別要求，其實從本質上來說就是對學生的尊重。每個學生的智力有別，性格有別，家庭環境有別，在教學上我們應該因材施教，分類要求，分別指導，分層推進。教師要善于控制自己的情感，把自己的愛公平無私地撒向每一名同學，對一些后進生甚至還要“另眼看待”，更加地“偏愛”， 了解他們特有的情感世界，懂得他們失敗的痛苦和成功的喜悅，讓他們在學習過程中時時體驗到老師對他們的關懷，體驗到成功，體驗到學習的快樂。教師對優秀生要嚴格要求，對后進生要給予更多的關懷。平等地對每一個學生，當老師把一顆真誠的心交給學生，公正地對待每一個學生，無時無刻地、公平地把愛和溫暖送給每一個學生時，學生的心定會融化，在學習生活中找到快樂，愉快地接受教育。
尊重學生，并不是沒有批評、沒有懲罰。只要你一視同仁，處事公正，學生就會信服。老師嚴厲批評時，也要動之以情，曉之以理，更要讓學生明白：老師是關心他、愛護他的。這樣，在“嚴師”面前學生就不會產生逆反心理或歧視情緒，而理解了老師的苦心。正是老師的愛才使得這“良藥”不苦口，“忠言”不逆耳。精誠所至，金石為開。春天播下師愛的種子，秋天必定結出尊師的碩果。
教師的尊嚴是學生給的，我對李老師的這個也非常地認同。當我們嚴厲批評學生的時候，學生有時并不會心悅誠服。反而，有時一個充滿鼓勵的眼神，一個充滿溫情的動作，一個微不足道的幫助，卻使他們的心與我們貼得更近。正像李老師在書中所講：“教師真正的尊嚴，從某種意義上講，并不是我們個人的主觀感受，而是學生對我們的道德肯定、知識折服和感情依戀。當我們故作尊嚴，甚至以犧牲學生的尊嚴來換取自己的尊嚴時，學生根本不會買我們的賬，只會向我們投來冷漠的眼光；當我們“無視”自己的尊嚴，而努力追求高尚的品德、出色的教育、真誠的感情，并隨時注意維護、尊重學生的尊嚴時，學生會把他們全部的愛心和敬意奉獻給我們。”
