書(shū)香墨韻傳風(fēng)雅，靜心閱讀筑師魂。為進(jìn)一步促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，營(yíng)造書(shū)香濃郁、和諧美好的校園氛圍，2024年12月19日下午，厲灣小學(xué)青年教師齊聚一堂，舉行了教師讀書(shū)交流活動(dòng)。活動(dòng)中，各位老師認(rèn)真分享了自己近期的閱讀書(shū)目，交流了閱讀感受，結(jié)合實(shí)踐暢談了自己的思考與困惑。
李茹老師說(shuō)，本學(xué)期我進(jìn)行了個(gè)人課題研究，每次提筆寫(xiě)文章，總覺(jué)得頭腦空空，書(shū)到用時(shí)方恨少。于是認(rèn)真讀了《教師如何做課題》這本書(shū)。這本書(shū)從課題選擇、設(shè)計(jì)、申報(bào)、立項(xiàng)到實(shí)施、管理、總結(jié)等，通過(guò)豐富的案例，分析了做課題各階段可能遇到的問(wèn)題及解決方案，為讀者提供了全方位的指導(dǎo)，是一本內(nèi)容全面、實(shí)用性很強(qiáng)的操作手冊(cè)。通過(guò)閱讀，我明白，作為一名教師，除了教書(shū)育人外，也需要做研究，以提高個(gè)人的教育理論素養(yǎng)和教學(xué)實(shí)踐能力。科研并不是專(zhuān)家的權(quán)力，而是完全可以“下嫁”到中小學(xué)，成為中小學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展手段。普通教師也可以進(jìn)行教育教學(xué)研究，過(guò)上一種“充滿研究的教育生活”。
郭迪老師分享了一本溫暖治愈的書(shū)——《我的外婆，從不內(nèi)耗》。作者以對(duì)外婆的回憶為基礎(chǔ)，寫(xiě)下一段段關(guān)于生活智慧和心靈成長(zhǎng)的故事。外婆成長(zhǎng)于一個(gè)由女性當(dāng)家經(jīng)商的大家族，她從小就得到一種非同凡響的尊重人性的教育，她內(nèi)核強(qiáng)大，敢想敢做，憑實(shí)力說(shuō)話，從不內(nèi)耗，永遠(yuǎn)有自己的節(jié)奏。同時(shí)，她的故事也激勵(lì)讀者，認(rèn)清世界運(yùn)行的規(guī)律，努力經(jīng)營(yíng)自己，強(qiáng)大自我，不糾結(jié)，不內(nèi)耗，活出了自己的璀璨人生。
韓麗麗老師向大家介紹了《我們生活在巨大的差距里》這本書(shū)。韓老師直言道，開(kāi)始是因?yàn)闀?shū)名和作者，對(duì)這本書(shū)有了閱讀興趣，讀完后很有思考和收獲。從中國(guó)到世界，從文學(xué)到社會(huì)，余華以犀利的目光洞見(jiàn)時(shí)代病灶，以戲謔的文字戳穿生活表象。
人與人之間，物與物之間，環(huán)境與環(huán)境之間，差距總是巨大的。有人總在抬頭仰望欣羨他人，也有人一直只為目之所及而奔波努力。世界的參差無(wú)人可抹去，我們生活在巨大的差距里。但這并不妨礙我們向往公平正義，追求善良美好。愿我們直面復(fù)雜的世界，積極行動(dòng)，用智慧和勇氣，去縮小那看似無(wú)法逾越的鴻溝，去構(gòu)建一個(gè)更加公平、和諧的社會(huì)。
王秀秀老師分享說(shuō)，《人性的枷鎖》是毛姆具有自傳性質(zhì)的經(jīng)典作品。故事以毛姆親身經(jīng)歷為藍(lán)本，記錄了一個(gè)跛腳的主人公菲利普從孤兒到長(zhǎng)大的坎坷人生故事。人生在世，心向自由，卻總是受困于種種枷鎖之中。親情、友情、愛(ài)情、理想、事業(yè)、生活，凡此種種，正是蕓蕓眾生的現(xiàn)實(shí)寫(xiě)照。愿我們戰(zhàn)勝內(nèi)心的恐懼與束縛，打破枷鎖，直面困難，勇敢生活！
魏葉心老師分享了自己閱讀《毛澤東選集》部分篇章的感悟。他說(shuō)，《毛澤東選集》是一部難啃的大塊頭，以前覺(jué)得這部巨著離自己很遙遠(yuǎn)，但讀了一些篇章，不得不為毛主席的遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)所折服。這些文章涵蓋了教員思想的精髓，是他思考分析的模型，細(xì)細(xì)研讀，能汲取到思考問(wèn)題、處理問(wèn)題的科學(xué)世界觀和方法論。這部巨著，常讀常新，推薦大家認(rèn)真讀讀。
張帥老師暢談了自己讀《正面管教》一書(shū)的感悟。中國(guó)有句諺語(yǔ)：“棒打出孝子，嬌慣養(yǎng)逆兒。”對(duì)這種觀點(diǎn)，作者簡(jiǎn)·尼爾森發(fā)出振聾發(fā)聵之問(wèn)：“我們究竟從哪里得到這么一個(gè)荒誕的觀念，認(rèn)定若想要讓孩子做得更好，就得先要讓他感覺(jué)更糟？”作者指出只有正面管教才是最應(yīng)該采取的教養(yǎng)方式。
正面管教以相互尊重與合作為基礎(chǔ)，把和善與堅(jiān)定融合為一體，并以此為基石，在孩子自我控制的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)孩子的各項(xiàng)人生能力。通過(guò)閱讀我深切地領(lǐng)悟到：做為家長(zhǎng)，我們要“贏得”孩子，而不是“贏了”孩子。“贏了”孩子，只會(huì)讓孩子成為失敗者。羞辱的確有可能會(huì)激發(fā)孩子做得更好，但對(duì)孩子的自我價(jià)值感會(huì)造成巨大的損傷。孩子從大人的同情、鼓勵(lì)、無(wú)條件的愛(ài)和所賦予的權(quán)力中所學(xué)到的東西更能使他們獲得人生技能的鍛煉以及健康的自我價(jià)值感。
最后，厲灣小學(xué)張賓賓校長(zhǎng)對(duì)本次讀書(shū)活動(dòng)進(jìn)行了總結(jié)。張校長(zhǎng)提出了讀書(shū)要“真讀、常讀、深讀、廣讀”的目標(biāo)，鼓勵(lì)大家多讀好書(shū)，勤讀善思，并結(jié)合教育實(shí)踐記錄寫(xiě)作，撰寫(xiě)自己的教育故事。讓讀書(shū)成為習(xí)慣，成為教師的專(zhuān)業(yè)生活方式！
讀書(shū)不輟，日進(jìn)有功。讓我們捧起書(shū)來(lái)，讓閱讀潤(rùn)澤生命，讓校園處處飄溢書(shū)香，用行動(dòng)書(shū)寫(xiě)更多的教育美好！
