徐州市第三中學 穆洪淼
教育是一種傳承
時光荏苒，轉眼間我已經從事教育工作十個春秋。回首看看從事教育工作的日日夜夜，酸甜苦辣各顯期間，縱使苦過、累過、委屈過，但也收獲許多，對教師這份職業認識得越來越清楚，對教育的感悟也越刻。
教育是知識的傳承
“師者，傳道、授業、解惑也”這是韓愈對教師職責的精辟概括。為了有效地履行這一職責，就需要我們老師去不斷學習、不斷積累、不斷進步，這樣才能將豐富的知識傳授給學生。工作這些年來，為了提高自己的教育教學水平，我認真學習優秀教師成功的經驗，積極參加各種教學活動，不斷積累經驗，獲得市級、省級基本功比賽一等獎，開設省級高三數學一輪復習示范課，校《學講計劃》研討課一等獎，撰寫的《我們需要較真的學生》獲市教學案例一等獎，主持的多個個人課題已成功立項并結題，為了進一步提高自己的理論水平，參加了江蘇師范大學在職教育碩士的學習，繼續充實自己，希望給予學生更豐富的知識。
教育是方法的傳承
教育局推行“學講計劃”課堂模式，旨在更好地激發學生自主學習的積極性，讓每一個同學都參與到課堂中來。在教學中，我進行了大膽的嘗試。以適應學生為根本，以學定教，促進發展，培養學生自主學習的積極性。學生在課堂上的積極性比原來有很大提高，學生也更樂于學數學了。記得一天，一個學生給我反映：“老師，在課堂上，我可以跟著小組的同學一起討論，研究問題，可是回到家后，我獨立去處理作業時，我很難完成所有的練習。”我沒有直截回答。反問道：“那你有什么想法么？”“老師，你以后布置作業時，能不能把難題與簡單題分開，我先做簡單題，保證基礎知識先掌握，然后我再嘗試做難題，免得我所有都想做，最后導致基礎題也沒掌握好，難題也不會。”我笑了笑說：“你不找到方法了嗎。”經過一段時間訓練后，發現他的基礎掌握得比原來扎實多了，后來我就請他幫助其他學習有困難的同學，均有不同程度的進步。我問他怎么會想到這樣處理課后作業，他說是受我的分層練習法的啟發。是的，不同難度的題不同的分數，很多同學為了得高分先做難題，結果簡單題失誤，難題做不對，得分率反而低。我就是把分層練習應用到分層作業了，并且還很有效。“受人以魚，不如受人以漁。”
教育是愛與信念的傳承
記得那是2009年底，當時我是物生班的班主任，班里一個學生的父親突然離世，這突如其來的打擊將一個原本活潑、開朗、樂觀的男生變成沉默寡言、難以相處的人。為此，我帶著幾個班干部去他家里走訪，接觸了孩子的母親和其他親戚，沒想到孩子的母親自己就陷在痛苦中無法排遣傷痛，更不要說如何去關心孩子了。于是，我決定還是直接去與這個學生溝通。一開始，學生表現出戒備的心理，總是說：“老師，我一切都很好，沒有什么問題。”隨著溝通的次數多了，慢慢地，學生愿意把自己內心的想法告訴我：“老師，我覺得我的生活變了，同學們都同情我，我覺得自己比別人矮一截，我對生活一點信心也沒有，對自己的將來一點信心也沒有。”我沒有去安撫他，而是很果斷地告訴他：“沒錯，你的生活確實變了！”他很驚訝地看著我，估計本以為我會耐心地安慰他，我繼續說：“自從你父親去世，你的生活就已經發生改變，同學們同情你，那是因為對你的關心，同學們并沒有瞧不起你，為什么你會覺得比別人矮一截？一切問題出在你的身上。”“誰沒有經歷過困難挫折，難道都像你這樣逃避，一蹶不振？你都沒有資格一蹶不振，你是男子漢，你母親還指望你出人頭地，支撐這個家，你那有功夫頹廢迷茫？”“可是我不知道該怎么做？”“很簡單，還有一個月咱們就要小高考考試了，你現在什么都不要想，全力以赴去備考。”在接下來的半個月里，他沉下心來準備考試，最后四科2A2B。學生找到我：“我以為我耽誤了這么多時間，肯定明年得補考。”“努力就會有回報。記著，沒有過不去的火焰山。”這是我太太，一個不識字的老人最常說的一句話。
教師承載著學生，家長，社會的很多期許，不僅要傳承知識、方法，教會學生學習，還要給予學生關愛、信念，更要教會學生做人，教會學生生存、發展。我作為一名教師，任重而道遠，還要繼續努力著。
