————徐州三中名師周偉的故事

      個人簡介：徐州市第三中學高一語文教研組長，中學高級職稱，江蘇高考語文命題組備選人，徐州市教育局教研室高中語文學科中心組主要成員。工作以來，曾在徐州電視臺《招考在線》欄目做特邀嘉賓交流語文學習方法，3次獲得徐州市大市語文評優課一等獎第一名，2015年在中語會第四屆全國高中教師基本功大賽獲得優秀課一等獎，多次執教大市公開課，主持市級、區級、校級教科研課題各一項，在《中學語文教學》、《中學語文教學參考》、《語文教學通訊》等全國核心期刊、省級期刊發表文章多篇，是《中學語文教學參考》2016年3期封面人物、重點作者，編寫校本教材《寫作其實并不難》，先后參與編寫《走進語文世界》、《一課三練》、《語文課課練》、《語文學習與評價》、《探究與訓練》（《語文零距離》等多本輔導教材。

      時間都去哪兒了？恍惚之間，我已在教學一線上工作了整整二十個年頭。有幸晚報約稿，激動與不安之余，暫將平凡而簡單的經歷一一梳理……
      教育篇：有一種年輕的活法叫“做班主任”
      不知何時起，班主任被學生親切稱為“老班”，也不知誰給的定義，班主任是“親老師”。反正，在學生的眼中，做班主任就是與任課老師不一樣。工作第一年起，我一口氣當了15年的“孩子王（班主任）”。剛工作那幾年，學生管我叫“大哥”，又過了幾年，孩子們叫我“大叔”，現在呀，直接叫“大大”。說真的，我不想長大，更不想變老。怎么辦呢？有一種年輕的活法叫“做班主任”。
      有人說青春是藍色的，四季是多情的，我記憶中的中學時代也是七彩的，充滿歡樂的。在這段美麗的時光中，有多少美麗的記憶曾經被珍藏在心里，成為終身最寶貴的夢境。從毛頭小伙子到現在雙鬢微霜，從個性張揚到現在成熟穩重，在和學生一起朝夕相處中走到了不惑的年齡，不算短又不太長的歲月在我人生的長河中已經沖刷出一道道生命的痕跡。然而，所幸運的是我是一名中學教師還兼任班主任，把他們從高一帶到高三，能與一幫正值青春年少的學生朝夕相處，交流心得，砥礪思想，以一種年輕的活法，讓孩子們在愛的陽光下快樂地成長，豈不是一種生命的美麗？因此，不知不覺中，我的心理年齡也常常定位在十六歲、十七歲、十八歲 ，“今年十八，明年十六”我美美地享受著一次次美麗的教學輪回！閑暇之余，我常常把這些欣慰和激動訴諸筆端，有的竟然變成了鉛字，在我平靜的生活中投下了絲絲驚喜……
      二十年里，已經說不清教了多少學生了，可是總有那么一些人，沉淀為我心中永遠的記憶。最驕傲的還是2007年高三畢業的學生：一向沉穩大氣的馬麗嬌不負眾望成為全市的“高考狀元”，平時嚴謹冷靜的李辰遙以徐州市“探花”的身份被北京大學錄取，庒楠考入了復旦大學，王園園被同濟大學錄取，馬俊超被西安交大錄取，姜天夢、姜夢魯一對雙胞兄妹同時考入全國名牌大學……
      后來聚會時同學回憶說：“我們班太牛了！周老師好像永遠充滿了激情，總是傳遞著正能量，而且從不偏心，讓所有的學生都沐浴著愛的陽光。最令我們感動的一個細節是周老師不會忘記每一個孩子的生日，每月組織一次‘生日Party’，讓我們在班級里找到一種歸屬感。記憶最深的是活動最后的高潮部分，大家伙已經分不清誰是老師誰是學生，全都瘋狂起來了，用吃剩的蛋糕或奶油把老師和同學涂得一塌糊涂……現在想想，真的是太爽了?！?br />       還有一個叫毛嘉的同學，平時學習不夠努力，還因為犯了什么事寫了檢討書。可我沒有生氣更沒有放棄，找他多次談話。發現他的檢討書寫得很有文采，就告訴他：其實，你很有才氣，只是沒有努力，老師不會放棄任何一個同學。不信，你看你的這篇檢討書就是最好的作文。毛嘉睜大眼睛說：“真的？”我認真地點點頭：“真的”。從那一天起，毛嘉奮起努力了……后來，他考上了武警。在全省的武警演講比賽中，他獲得了第一名。演講稿居然就是我當年給他修改過的“檢討書”?，F在聽說，他還組織了一個樂隊，成了一個酒水批發商和房地產開發商。他回憶說：“周老師，您當年說的'別看毛嘉現在成績不如你們，以后會很有出息'讓我終生銘記。現在還把我當年的檢討書裝在錢包里呢！”從那一天開始，我的教育信條里除了“有一種年輕的活法叫做班主任”之外，還加進了這樣一句話：讓每一個孩子都沐浴著愛的陽光，只有孩子快樂了，我們老師才是真正快樂的！”
      教學篇：思考著，走了一段專業成長的心路
尼采說：“人類一思考，上帝就笑了”。也許，教師的成長是需要思考來推動的。通過思考，回顧自己的上課方式、上課內容，是否根據學情來設置教學目標，是否通過問題的巧妙設置來推動課堂的進程，為何如此賣力地講課，學生卻不一定愛聽……隨著教學閱歷的增加，越來越多的問題暴露出來了。
2000年我以銅山縣優質課大賽一等獎第一名的資歷參加徐州市大市評優課大賽，雖然獲得一等獎，可惜的是就此止步，無緣再參加更高級別的大賽。說真的，平時一直秉承著“要做就做最好”信念的我來說是一個致命的打擊。我不甘心，問題到底出現在哪里？原來，我在上課時，過多地注重了課堂的形式，沒有深入文本，“以其昏昏使人昭昭”怎么可能呢？雖然課堂上，學生活動得很充分，表面上很熱鬧，但是完全是為了討論而討論，沒有考慮到學生的思考和理解能力而設置問題，學生對文本的理解也只能停留為淺層次的徘徊……
      之后的15年，為了練好內功，不僅訂閱了《中學語文教學》、《中學語文教學參考》、《語文教學通訊》等核心期刊雜志，還翻閱了王榮生、魏本亞、黃偉等課程專家的著作，經常研究全國知名教師程翔、黃厚江、余映潮、黃玉峰等老師的課例，為自己的課堂汲取知識的滋養和點撥的智慧。這樣經過日積月累，我在對文本深刻理解的基礎上，漸漸學會了對文章信息的篩選提煉、優化組合的教學策略，同時以把握學情為前提，來傳授知識、啟發思考、培養語文的素養。
      我思故我在。我常常想：方向是不是比努力更重要？在教學的過程中，我們語文課到底該教給學生什么？為此，近年來一直向大家請教。先后得到萬邦彥老師、魏本亞教授、尹遜才教授和柳方平老師的點撥，尤其得到了徐州三中袁向萍校長的悉心指導和傾囊相傳，終于明白語文課最該教的是語言，教“真語文”，真教語文。用新課程標準的話說，培養學生熱愛和語言祖國的語言文字的能力。這樣，我在平時的教學中，就引導學生由字義切入，循序而漸進。從文字的表面自然過渡到文字的背后，慢慢進入到語言所營造的特定語境。再結合作品的寫作背景、作家的經歷，自然地探求、辨析和品味出語言的深層含義，最終發掘出隱藏在字里行間的思想和情感……
      就這樣，教著，思考著，并快樂著。在一節節的實戰積累中，在一次次的專家指導下，我有了厚實的教學積淀：在2005年徐州電視臺《招考在線》做嘉賓時，創造了同類節目最高的收視率；在2015年全國第四屆高中語文教師基本動大賽中，獲得了優秀課的一等獎；在全國核心期刊發表文章時，得到了專家及同行的高度認同，并有幸成為核心期刊雜志的封面人物……
      也許，在常人看來，教學工作日復一日，枯燥無味，那么，何不用白巖松的“痛并快樂著”來聊以自慰，何不用蘇軾的“誰怕？一蓑煙雨任平生”的豁達與無懼來激勵我們自己？！放眼課外，我和同學們驚喜地發現生活處處有語文——祝福短信、新年祝辭里、甚至公益廣告，這些字字珠璣的文字不正是語言的精華嗎？我們不是時時刻刻都生活在大語文的環境里嗎？聚焦課內，我們動情地朗讀，積極地討論，不斷地進行思維上的碰撞，時常產生感情上的共鳴……這不正是我們心靈上的陶冶和美麗的心里感受嗎？
      此生有幸，做了一名教師，成了一個語文人。作為教師，早已和學生榮辱與共：他們高興，我們開心；他們傷心，我們痛苦；他們失落，我們落寞。于是我和孩子們一起，在語文的世界中，細細地讀，美美地賞，靜靜地思考，默默地寫作，時而為課堂上同學們的幽默而開心地大笑，時而為文中人物悲慘的命運而淚眼婆娑，時而為課上沒有預約的精彩而鼓掌叫好……讓這些美好的情感徐徐蕩滌在心間，讓這些優美的文字訴諸筆端，真的是一種快樂而美麗的享受。
      二十年，彈指一揮間，驀然回首，我驚喜地發現：“教著，思考著，并快樂著”其實就是一個老師幸福的內涵。