濟南細心周到綜合評價培訓班哪里好，學校占地面積13320平方米，建筑面積10000平方米，有綜合辦公樓、教學樓，生活、健身樓四棟;設(shè)功能室：教育教學教室、專業(yè)技能實操室、醫(yī)學技能實訓室、體育館、電腦室、自助餐廳、學生宿舍、儀器室、圖書瀏覽室等各功能室，配套設(shè)施齊全。
(1)特長評價，主要對學生在文學、音樂、體育、書畫、電腦、小科技等選修課和綜合活動課中活動態(tài)度、特長發(fā)揮、個性心理的程度作出測評。(2)特長評價主要來自平時的技藝活動記載情況和各級各類特長競賽表演活動中的表現(xiàn)實績評定。(3)特長評價由體音美課教師或其他教師和班主任方各自評定，并交班主任合并后綜合評定。(1)評語評價，主要圍繞學生學習興趣、意志、個性、態(tài)度、習慣等非智力因素展開，突出全面性、針對性、期望性，力求準確化、情感化、規(guī)范化。(2)評價的基本模式是“優(yōu)點+鼓勵”。用第人稱稱呼學生，指出學生的閃光點，用親切的語氣正面鼓勵學生克服不足，指明方向，提出希望。
所有的綜合評價、強基計劃等如果能早做準備就會更好，比如如何提高除高考成績外的評價成績，比如某些喜歡而且特的學科上努努力，參加一下全國奧林匹克競賽。
(1)特長評價，主要對學生在文學、音樂、體育、書畫、電腦、小科技等選修課和綜合活動課中活動態(tài)度、特長發(fā)揮、個性心理的程度作出測評。(2)特長評價主要來自平時的技藝活動記載情況和各級各類特長競賽表演活動中的表現(xiàn)實績評定。(3)特長評價由體音美課教師或其他教師和班主任方各自評定，并交班主任合并后綜合評定。(1)評語評價，主要圍繞學生學習興趣、意志、個性、態(tài)度、習慣等非智力因素展開，突出全面性、針對性、期望性，力求準確化、情感化、規(guī)范化。(2)評價的基本模式是“優(yōu)點+鼓勵”。用第人稱稱呼學生，指出學生的閃光點，用親切的語氣正面鼓勵學生克服不足，指明方向，提出希望。
(3)評語評價由班主任負責，在中高年級可采用自我評價、小組評價征求意見、教師綜合評價相結(jié)合的方式。加強宣傳。通過召開家長座談會，舉辦專題講座，利用宣傳窗、墻報、廣播等形式向家長、學生、教師全面宣傳建立規(guī)范化學生評價體系的重要意義，制造氛圍，努力形成學校、家庭、社會共同參與評價的良好環(huán)境，達到消除顧慮，形成共識的目的。形成細則。召開班主任會議，討論形成“等級+特長+評語”學生評價的實施細則，包括各類科目的具體內(nèi)容、評價指標、運行機制。
(3)評語評價由班主任負責，在中高年級可采用自我評價、小組評價征求意見、教師綜合評價相結(jié)合的方式。加強宣傳。通過召開家長座談會，舉辦專題講座，利用宣傳窗、墻報、廣播等形式向家長、學生、教師全面宣傳建立規(guī)范化學生評價體系的重要意義，制造氛圍，努力形成學校、家庭、社會共同參與評價的良好環(huán)境，達到消除顧慮，形成共識的目的。形成細則。召開班主任會議，討論形成“等級+特長+評語”學生評價的實施細則，包括各類科目的具體內(nèi)容、評價指標、運行機制。